1.理解图意透彻。石老师注重培养学生看图、说图的能力，说完整话，提数学问题的习惯：在教学例题浇花图、试一试玩秋千图求一共有多少人以及练习中的看图列式时，每道题都会让几个学生把图意完整表达出来，列出算式后还要理解算式中每个数所表示的意思，这样让学生通过 “想一想——说一说——做一做”，就是在培养学生的思维习惯。
2.鼓励算法多样化。在进行计算的时候，石老师没有把将最优化的方法介绍给学生，而让学生通过独立思考，充分发表自己的见解，如看图数一数，扳扳手指头，想想分成或合成，找出了不同的思考方法，尽最大可能地引导每一位学生参与到教学活动当中来，既保护了学生学习的积极性，又拓宽了思路，充分体验到加法计算方法的多样化，培养了学生的发散思维。

3.生动有趣的教学语言是吸引学生积极参与数学活动的一种有效手段。在教学例题时，由于学生第一次接触“+”，石老师提出加号像什么的问题，让学生对“+”有更深刻的印象。石老师还充分利用教学资源，在过渡时，还不时地夸小朋友上课认真，设计了算一算、画一画、说一说和送信等多种形式的练习活动，既注重实效，又对练习的层次作了科学的安排，更加激发学生学习数学的兴趣。