今天，我们三、四年级的数学老师在顾校长的带领下，怀揣着对数学教学的殷殷期待，相约在秋天这个收获的季节，相约在我们熟悉的教室里，聆听了年轻的徐丹老师执教的《长方形和正方形的认识》一课。徐丹老师与三3班孩子们融为一体，倾情投入，教态自然，语言亲和，微笑委婉，孩子们认真听讲，积极活动，动手操作安静有序，良好的学习习惯和行为规范给听课老师留下了美好的印象。听课结束，大家集聚三年级办公室对徐丹老师的这节课进行了评议，大家一致认为这是成功的课堂。

一、引入新课，创设情境，激活已有经验。

课的一开始，徐老师出示学习生活中常见的教室场景，让学生自己说说“日常生活中你还见过哪些物体的面也是长方形或是正方形？”调动了学生原有的生活经验，使学生觉得数学就在自己身边，拉近了抽象的数学问题和实际生活的距离。

二、过程教学、探究发现凸显数学课的活动性。

“数学教学是数学活动的教学”，本节课中，徐丹老师安排了 “折一折”、“量一量”、“比一比”、“剪一剪”等活动，使学生在折中思，在量中悟，感悟体验长方形、正方形的特征；在比、剪中体验，感悟长方形、正方形之间的联系。

三、应用拓展，引领点拨突出学生学习的主体性。

现代数学课程非常关注学生的主体性，主体性的突出表现是学生学习方式的变革，徐老师在深入地了解学生的现有知识经验的基础上，在学生有认知困难处适当的引领、点拨，例如：正方形四条边都相等特征的概括和总结；例如在学生活动的关键处设疑：怎样把钉子板上围成的长方形变成正方形，怎样把长方形纸剪成正方形？学生在活动中进一步进行自主建构，加深对长方形、正方形特征的认识和理解，这样让学生在观察中思考，在思考中猜测，在操作中验证，在交流中发现，使课堂形成多方互动、多向交流，充分发挥学生的主体作用，让学生在亲身经历数学知识的探究与发现的过程中学习数学，从而促进知识的内化。

四、多层练习，学促进知识内化，形成技能。

在本节课上徐老师设计了 “围、拼、剪、量、画”等分层练习，一步步深入，让学生在练习中不断巩固对长方形和正方形的认识，深化理解，获得学习成功的喜悦。