执教人

朱群如

上课内容

认识百以内的数

时 间

2013.3.13

地 点

一（3）班

主持人

蔡静红

出席人

顾海峰、蔡静红、丁金妹、沈建新、许维燕，史成娟、曹丹、朱群如

评议内容：

1、让学生在数物体的过程中进一步体会是数出来的。一年级学生已经会数20以内各数，并有了数是数出来的初步感受。当物体的个数多于20时，有相应的数来表示这些物体的个数吗？怎样来数这些物体的个数呢？教学时，教师充分利用学生已有的认知水平和生活经验，让学生进行数花生、十个十个地数花生（或糖块、或小棒）的过程中，感知比20大的数不是从天上掉下来的，而是数物体的过程中数出来的。这看似简单的数花生活动不仅让学生自主数出了100以内各数，而且体会到比认识100以内各数更上位的知识，明白数是在数物体的过程中产生的，在极短的时间内经历了我们的祖先发展数概念的重要过程。
2、教师是组织者、引导者的角色表现得较充分。 a．组织者的职责是什么？就是帮助学生搜集和利用有效的学习资源，营造行动活泼的课堂学习氛围，开展积极主动的学习活动。本节课上，教师为学生提供的数数的素材是学生熟悉的、既廉价又卫生的花生、糖块和小棒。用这些材料作为学习的对象，使学生有新鲜感，消除以往那种只有小棒一种单一学具的乏味感，提高了学生数数的兴趣。本节课教师自始至终都让学生在一个轻松的、生动活泼的氛围中认识100以内各数。如，上课伊始，通过课件的动态显示，出示一幅美丽的草原牧羊图，由一群、两群至三群、四群、多群，由20只到比20多得多的100只，使学生感受到认识比20大的数的必要性，同是感受大草原的美丽，感受到羊群的可爱。接着，学生以小组为单位，数出数量是100的花生（或糖块、或小棒）颗数。学生根据自己的经验，用不同的方法数一数，有一个一个数的；有数好十个放在一堆，一堆一堆来数的；也有5个5个一数的……这个过程是一个个性化的数数过程，它充分体现每个学生在数数方面的聪明才智。在整个数数的过程中，教师调动了所有学生的学习热情，将活动组织得井井有条，生动活泼。b．引导者的职责是什么？主要是设计恰当的教学活动，引导学生围绕核心问题进行深度思考，开展思想碰撞。本节课的教学目标之一，是使学生通过数数，认识计数单位“一”、“十”和“百”。这是十进制计数法的核心问题。在数数过程中，教师有意识地引导学生思考：“当要数出100颗花生时，是一堆一堆（十个十个）地数方便呢还是一个一个地数方便呢？”学生通过分析和对比，不但找到了数数的快捷方法，更重要的是明白了计数单位“一”、“十”和“百”，这是计数的精髓。在学生初步掌握了100以内数的数法后，教师精心设计了一个思维含量较高的“抢100”的数数活动，通过这个活动，使学生悟出“单数”和“双数”的特征，掌握了100以内数的顺序，为数的读写和大小比较奠定了厚实的基础，同时提高了学生主动探究数学知识的热情。