执教人

蔡静红

上课内容

《小数乘小数》

时 间

2012.11.15

地 点

多媒体（1）

主持人

蔡静红

出席人

顾海峰 蔡静红 丁金妹 沈建新 庄丽

许维燕 朱群如 史成娟 曹 丹 徐丹

评议内容：

朱群如：引导学生自主探索求积的方法。本节课是在学生掌握了小数乘整数的计算方法的基础上学习的。教师通过学生自己搜集信息，提出数学问题,独立列式解决问题来探索经历了小数乘小数的方法。在教学3.6×2.8教师首先让学生估计，让学生自己尝试列式计算，在计算中发现问题，讨论解决，从而掌握了计算方法。在教学2.8×1.15时，教师则完全放手，让学生自行解决。

许维燕: 合理安排练习层次。本节课的计算练习有层次性。教师充分考虑到了学生的差异性，既有基本题，又有拓展题，充分体现了因材施教。

丁金妹：　数学来源于生活，通过对学生熟悉的住房面积计算，既复习了旧知，又自然的引出了本课要探索的新知，同时，赋予了计算一定的生活意义与实际意义，使学生感悟到了数学与生活的密切联系，认识到计算确实是一种需要，产生急于要弄明白的求知心理，激起了探索的欲望与兴趣，为下一步的自主探究创造了良好的心理条件。如在创设情景引入的过程中，教师问：“你获取了哪些信息？”可以体现教师创造性使用教材，让学生自己提出问题，自己列式，自己解答，使枯燥知识变成善于学习的知识。

沈建新：从学生原有的知识经验出发，通过学生的积极思考、主动探索、小组讨论、全班交流和教师引导，使学生理解小数乘以小数的算理，掌握算法，并能正确进行估算、口算、笔算。

陈小英：本节课是在学生学习了小数乘整数的基础上进行教学的，它的教学目的仍是利用 转化的方法，把小数乘小数转化成整数乘法来计算。本节我充分利用学生已有的知识水平和教学经验，选择学生非常感兴趣的、身边的现实问题，让学生在解决问题中学习计算。

潘春妹: 小数乘法的计算法则，具有较强的操作性，是对小数乘法算理在操作层面上最简单的概括，对学生在计算时有很强的指导作用，是思维的简约化，是解题策略的优化。为此，设计了一些专项性习题，根据算式特点在积或因数中点上小数点的正确位置，以更一步强化积中的小数位数由因数中小数的位数来决定这一规律。为了拓宽学生的思维空间和想象空间，安排了一组开放性练习，使学生的基础知识得到落实，也使学生的学习潜能得到开发，探索能力得到训练。最后还安排了一个实践题，让学生在颇有兴趣的计算中感受到学习数学的目的，就是将探索获得的数学知识应用于生活工作中去，应用数学知识分析解决一些生活问题。

　庄丽: 在某些环节应把机会多给学生。例如探索因数中小数位数与积的小数位数的关系，又如学生板演的题目是否正确都可让学生去观察思考，再说说自己的想法，这样学生对方法的掌握会更好。