时间

2012.11．15

内容

《得数是10的加法和10减几》

执教者

朱群如

研究

目标

本课教学之前，学生已经比较熟练地掌握了10的组成，并且通过前两课一图四式的学习，初步认识了加减法的含义和加减法算式之间的联系，为学习10的加减法作了知识上的铺垫。10的加减法是以后学习20以内进位加和退位减的重要基础，是本单元中重要的教学内容。

1、使学生练习实际情境主动列出加减算式，学会得数是10的加法急10减几的减法，能比较熟练地看一幅图写出一组有联系的加法和减法算式，掌握得数是10的加法和相应减法的口算方法，并能正确计算。

2、使学生经历看图写加法算式并口算得数的过程，能说明算式表示的含义，发展初步的观察和简单的判断、推理等能力；初步积累看情境写算式和归纳整理、有序记忆算式等方面的活动经验。

3、使学生进一步体验现实的加减计算的问题，获得主动思考、正确列式计算等方面的成功体验，逐步形成主动探究的意识，初步形成学习自信心。

教

学

过

程

教学过程：

一、 谈话导入

（出示例题图）大家看大屏幕，提问：图上小朋友在干什么？（图上小朋友在踢足球）

二、教学新课

1、学习例题（出示例题图）

（1）看图列式

提问：从图上你知道了什么？

（左边蓝队有6人，右边红队有4人）

那一共有多少人呢？（一共有10人）

前面我们学过一图四式，根据这3个信息，你能列出4道算式吗？

（板书：6+4=10 4+6=10 10-6=4 10-4=6）

(2)理解算式

那6+4=10表示什么意思？

指明说（蓝队的6人和黄队的4人合起来一共10人）

说的真流利，谁能像他一样来说一遍？

那其他3个算式表示什么意思呢？

同桌3人每人选一个，说说算式表示的意思。

全班交流，任选一式说说算式具体含义：

4+6=10（黄队的4人和蓝队的6人合起来一共10人）

10-6=4（一共10人去掉蓝队的6人，就是黄队的4人）

10-4=6（一共10人去掉黄队的4人，就是蓝队的6人）

（3）理解算法

6+4=10你是怎么算出来的呢？其他的呢？

预测：看图数一数

想10的分成

因为6+4=10，所以4+6=10

因为6+4=10所以10-6=4

因为10-6=4所以10-4=6

小朋友的办法可真多，有看图数一数，有想数的分与合，有根据加减法算式之间的联系类推的方法。我们计算时，不能只满足于一种方法，要想一想有没有其他方法，哪种简便就用哪种方法。

（4）小结

过渡：得数是10的加法和10减几，是不是就这4道呢？你们想自己学吗？

2、试一试

（1）提出要求

要求：下面我们就来分小组学习，抛10个花片，根据花片正面朝上和反面朝上的个数写算式。

引导：先想一想，抛10个花片，正面朝上和反面朝上的个数可能会有哪些情况？（9个正面，1个反面；8个正面，2个反面等等）

现在由组长负责，分工合作，每次抛10个花片，写出加减算式，比比哪个小组合作的最好。

（2）小组合作

组长抛花片，再个人写算式

（3）交流算式含义和算法

（4）记忆算式

谈话：这就是这节课学习的得数是10的加法和10减几的内容，每一组都是有联系的算式。你能读一读，记一记吗？

学生把每组算式按顺序读一读，再试着不看算式按顺序说一说。

三、 巩固深化

过渡：看小朋友学得这么认真，数字宝宝来了

1、 想想做做第1题，哪两张卡片上的数相加等于10？

指明说，并说出2道加法算式

过渡：真棒，一下就帮数字宝宝找到朋友了，小蜜蜂也想请小朋友帮忙了。

2、 想想做做第2题，10-这些数等于多少呢？

学生说一道10减几的算式并算出结果

过渡：小朋友真厉害，小蜜蜂的难题也解决了，老师这也有，瞧（出示）

3、 想想做做第3题

看第一行的圆圈和算式，1+9=10表示什么意思？

第二行怎么列式？2+8=10表示什么意思？

现在你能看图列式了吗？

学生独立完成，完成后想一想图和算式有什么规律？

提问：谁能按这样的规律，把得数是10的加法算式比较熟练地全部说出来？

过渡：看到小朋友学得这么起劲白菜老师也来了。

4、 想想做做第5题，比一比看谁说的多？

同桌3人先说一说，比一比看谁说的多

说完选择自己喜欢的写在书上。

指明说加法算式，谁能按顺序排列？

那减法算式你也能按顺序把所有的算式说出来吗？

四、 作业：想想做做4、6