《解决问题的策略----一一列举》课后反思

“一一列举”的策略是苏教版五年级(上册)教材的内容。这一策略可以说在整册教材中是比较难的。在本节课的教学过程中我认为处理的较好的有这几个方面：

本节课注重创设生活与实践的人文情境，增强了数学课堂教学的生活情趣。让数学贴近生活，用具体生动、形象可爱的生活事例展现数学问题。

1、以趣激情，唤醒学生的求知欲。

解决问题的策略，在此之前学生已经学会用列表和画图来解决问题，对这两种策略解决问题的价值已经有了体验和认识，而一一列举也是我们生活中解决问题时常用的策略之一，同时在列举的时候有序地思考，做到不重复、不遗漏，对发展思维也很有价值。课始通过生动的画面，唤醒学生头脑中已有的生活经验和旧知，再加上课件动态演示，从而激发学生强烈的探究新知的欲望和学习的热情。

2、倡导学生自主性探究新知。

能对信息进行分析，用“一一列举”的策略解决实际问题是本节课的教学重点。教学中让学生在已有知识经验的基础上，通过自主探究的形式去找出问题的所有答案，去发现一一列举法的好处。通过交流让不同程度的学生能在同一个层面再进行新知的学习。从而分散教学重、难点，培养学生自主学习的学习习惯。

3、在动手实践中体“生活”。

新课程标准要求学生不仅要学数学，更要学会做数学，学生在掌握一一列举的方法之后，从生活中出题，学生被数学就在身边所震撼，从而激发学生用自己喜欢的方法去解题，学生的思维空间一下子得到释放。

4、合作交流让学生主体地位更加凸现。把课堂还给学生，让学生在自主交流、自主合作中去认识新知、理解新知、掌握新知，进而用所学的知识解决实际问题。这是新课程标准所要求的。学生的创新和实践能力的培养需要这种学习形式，因此在教学过程中这种学习方式运用比较多，也收到了良好的学习效果。

5、期待改进的地方。

让学生自主创作空间能再大些，课堂评价性语言还需丰富。这节课的教学，使我感受到，数学不再是简单的数学课，它将和精彩的生活共同演绎着数学文化。

有人说，教师的成长就是实践加反思的过程，就是痛并快乐着的过程，是啊，实践、反思、再实践！我体验着，并实践着！