11月26日上午，全体五年级教师在五1班观摩了马老师执教的《古人谈读书》一课。整堂课以文言文为载体，引导学生探寻古人读书的智慧。

　　课堂伊始，马老师并未直接讲解，而是出示朱熹的“读书有三到，谓心到、眼到、口到”，请学生结合自身经验谈理解。学生畅所欲言后，她顺势引导：“那么，在朱熹看来，哪一‘到’最为关键?为何?”此问激发了学生的思辨，他们从文本中寻找依据，在讨论中逐渐明晰了“心到”的核心地位。这一设计巧妙地将古文学习与学生生活经验相连，设问精准，有效提升了学生的思维参与度。

　　在理解曾国藩的“有志、有识、有恒”时，马老师引入了作者生平及相关故事，帮助学生深化对“恒心”与“见识”的理解。她随即追问：“这三者有何内在联系?对我们今天的读书学习有何启发?” 学生们的回答从课文延伸到个人规划，体现了学以致用。马老师善于补充背景资料，搭建学习支架，并将哲理落脚于现实指导，实现了文言文教学的育人价值。

　　总结阶段，马老师引导学生对比两位古人的观点，梳理异同，构建起更为完整的“读书方法论”认知图景。

　　马老师的课沉稳扎实，结合课题：构建小学文言文教学“句读层级体系”的研究，既注重文言基础，又着力于思维训练与人文浸润，做到了工具性与人文性的统一，为文言文教学提供了有益借鉴。