9月16日下午第一节课，四年级语文教研组齐聚四6班，聆听李佳晨老师执教的《蟋蟀的住宅》一课。《蟋蟀的住宅》是统编版四年级上册第三单元的课文，这一单元以“观察与发现”为编排主题，以“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”为单元阅读目标。课文节选自19世纪法国著名昆虫学家法布尔德的《昆虫记》。作者怀着对蟋蟀的喜爱之情，通过细致而持续地观察，真实生动地介绍了蟋蟀住宅的特点，以及修建住宅的过程。李老师这次授课，教学亮点如下：

   一是直接导入新课，指导板书课题。（时刻培养学生识字写字的习惯）

   二是引导学生谈出自己对蟋蟀的了解。（调动原有经验，已有知识的再现。）

   三是初读课文，检查预习情况，注重预习方法和相关资料搜集的引导。（体现大的语文教学观和拓展语文课程资源的意识。）

   四是有效识字。

   五是再次读文，巩固识字，重点理解课文第二自然段。

   学习这篇课文，一要落实“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”这一单元训练要素，二要激发学生观察周围事物的兴趣，学习作者连续细致的观察方法，体会拟人化表达方式的妙趣。

这一课时的教学，在引导学生整体感知课文、了解课文的基本内容的基础上，重点引导学生从“选址”慎重、“洞穴”隐蔽、“住所”卫生三个方面去阅读体悟蟋蟀住宅“特点”，感受作者观察的细致。

   学习时，学生对于内容的理解与概括难度不大，会通过浏览、默读、圈划等方式提取信息，但是对于洞穴为什么是“倾斜的隧道”“弯弯曲曲”九寸深，一指宽”“一丛草半掩着”等现象背后的原因探究有一定的难度。因此在教学时，一方面可以引导学生联系上下文阅读，在第二自然段的“选址”特点和第五自然段的“隧道”“出口”“平台”的特点之间建立起联系;另一方面，可以借助“思维导图”的方式，帮助学生理解文字，将思维过程外化，并通过集体讨论、点评讲解的方式进行学习效果的评价与分享。

教学也是一门语言艺术，教师的语言有时关系到一节课的成败。课后在四年级办公室进行评课研讨，四年级老师一致认为：本节课上的很成功，李老师的声音很温柔，具有亲和力，但不够抑扬顿挫。如果能够激情飞扬一点，就更加完美了。另外，李老师的教态自然大方，肢体语言也很丰富，也很有自信心，使得整个课堂都非常融洽和谐。

                                   （撰稿：李佳晨 摄影：段春兰 审核：李磊）