为深化新课标理念实践，探索核心素养导向下的课堂教学改革，为英语组课题《小学英语单元教学中情境设计与应用的研究》和《小学英语单元统整视角下培育文化意识的实践研究》提供案例，庙桥小学英语组于9月1日开展教学研讨活动，蒋文雯老师执教五年级上册 Unit1《Goldilocks and the three bears》（Story Time）一课，全体英语教师参与观摩学习，共同探索故事类文本的高效教学路径。

课堂伊始，蒋文雯老师以亲切的师生问候开启教学，随后通过“summer holidays favorite activities”自由讨论环节自然过渡，当学生提及“reading books”时，顺势引入《Goldilocks and the three bears》故事主题，既激活了学生已有生活经验，又激发了其对英语故事的探究兴趣。在核心的 While-reading 环节，蒋老师围绕“故事脉络梳理、词汇句型突破、情感体验深化” 三层目标设计活动：先让学生观看故事视频后完成图片排序，快速掌握“森林遇屋—进入房屋—品尝汤品—试睡床铺—遇见小熊—慌张逃跑”的情节逻辑；再结合森林、房屋等实景图片，通过“Look and say”“Read and find”等互动，引导学生认读“forest”“soup”“hard”“soft”等核心词汇，尤其让学生触摸硬纸板、毛绒玩具直观感受“hard”与“soft” 的差异，将抽象词汇具象化；同时聚焦“There be...”句型，通过“森林里有什么”“桌子上有什么”“房间里有几张床”等问题，帮助学生区分 “There is”（单数/不可数名词）与“There are”（复数名词）的用法，实现语法知识的自然渗透。此外，蒋老师还通过 “Look and guess” 环节引导学生推测Goldilocks的心情，通过小组讨论畅想故事后续发展，既锻炼了学生的语言表达能力，又培养了其逻辑思维与创新思维。Post-reading 环节中，蒋老师先带领学生分段跟读模仿，纠正语音语调；再通过“Think and say”填空练习巩固核心句型；随后给出关键词提示，让学生同桌合作复述故事，逐步提升语言运用能力。最具亮点的是 故事结局创编” 环节，学生以 4 - 5 人小组为单位，脑洞大开设计不同结局，有的小组设想Goldilocks 主动道歉后被小熊原谅，有的小组构思Goldilocks逃跑后吸取教训，展现了丰富的想象力。最后，蒋老师引导学生提炼故事寓意，让学生明白“礼貌待人、尊重他人财产”的道理，实现了知识传授与品德教育的有机融合。

课后，全体英语组教师围绕本节课展开研讨，认为蒋老师的教学设计贴合五年级学生认知特点，环节层层递进，既注重基础知识的落实，又关注学生思维能力与情感素养的培养。此次教学实践活动为教师们提供了故事类文本教学的鲜活范例，有助于进一步优化英语课堂教学策略，推动学校英语教学质量稳步提升。

（庙桥小学英语组供稿 撰稿：浦杰 摄影：浦杰 审核：刘春月）