冬日共研，催发一树梅香；逐梦语文，沉醉一路芬芳。12月31日下午，办学点全体语文老师观摩了六2班陆静老师执教的文言文《伯牙鼓琴》并展开研讨。

《伯牙鼓琴》讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事，文章用墨极简，画面感极强。教学初始，陆老师带着学生在反复的朗读中读准了字音，读出了文言文的节奏感。在陆老师适时的范读指导下，学生努力读出了文言文的韵味美。

无朗读，不语文。课堂上，陆老师提醒学生要注意“乎”作为语气助词要稍作延长再停顿，才能读出文言文的韵味美；同时在朗读“巍巍”和“汤汤”时要关注注释，根据注释中的描述并结合自身理解，读出山的高大和水的浩荡，感受高山流水遇知音的文化内涵。整堂课通过范读、学生自读、划分节奏读、合作读、指名读等多种形式的读，引领学生从读中理解文义，在读中体会情感，一步一个脚印让学生在不同层次的朗读中，领悟到水到渠成的阅读乐趣。

知文意，悟感情。《伯牙鼓琴》讲述了伯牙子期相识相知的故事，是我国知音文化的源头。文章用墨极简，但画面感很强。这节课陆老师采用“以点带面”的方法把理解文意、想象画面巧妙融合在一起，抓住重点句子“善哉乎鼓琴，巍巍乎若泰山”“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水”，引导学生展开想象，感受音乐之美，完成“文字”与“声音”之间的转换。同时，聚焦“志”字，引导学生发现知音的三重意境——志趣相投、心意相通、生死之交，在课的最后，勾连“资料袋”里的三首诗，并且拓展了从汉一直到元、明、清乃至近代有关知音的诗词，进一步引导拓张阅读《管鲍之交》，将教学还原到知音文化母题当中，让学生感受到知音文化的源远流长和深刻内涵。

高山流水觅知音，伯牙鼓琴促教研。研讨环节，老师们围绕陆老师的授课，纷纷发表了自己的看法：田为红老师就本节课给予了高度评价，并提出了自己的教学建议。韩校长认为陆老师的这堂课有大亮点：一、重视文本内涵的挖掘；二、重视资源包的运用和迁移。以读促教，以情促思，让学生与文本的对话，去感受这种遇知音之喜，失知音之痛。整个研讨环节每个人的声音都充满了对语文教育的热忱。

“水本无华，相荡乃兴潋滟；石孰有火，互击而闪灵光”，相信华阳语文组的全体老师会继续并肩前行，共同进步！

（撰稿：莫伟娟 摄影：田为红 ）