11 军神(第一课时教学设计)

一、教学目标

1.认识“沃、匪”等5个生字，会写“庆、诊”等15个字，会写“诊所、年龄”等15个词语。

2.能正确、流利地朗读课文，能读出人物说话的语气。

3.能说出沃克医生是怎样发现刘大川是军人的，以及称他为“军神”的原因。

二、教学难点

理解描写人物动作、语言和神态的词句，体会刘大川的坚强意志。

三、教学过程

板块一 故事激趣，导入新课

1.谈话导入。

东汉末年，名将关云长不用麻药刮骨疗伤，全无痛苦之色，神医华佗尊称他为“天神”，而今天我们学的这篇课文的题目为《军神》。板书并齐读课文题目。（板书：军神）

2.教师引导：什么样的人是神？什么样的人称得上是“军神”？（学生自由交流）

3.通过预习，你知道谁是军神？（出示句子）

4、介绍：介绍刘大川

5、自由朗读课文，把课文读正确、读流利。边读边思考：沃克医生是怎么发现刘大川是军人的？后来为什么称他为“军神”？

6.请同学们带着这些疑问，（学生自由读课文）

板块二 初读课文，整体感知

1.检查词语预习情况。（课件出示词语）

指名学生读，教师相机正音，学生齐读。

2.指导学生正确书写“龄”“衷”和“慈”三个字。（学生观察—老师范写—学生练写）

3.答疑解惑。

沃克医生为什么称刘大川为军神？（因为刘大川不打麻醉剂做眼球割除手术，还数出了手术一共七十二刀）这是故事的经过。起因呢，结果？

4.谁能用自己的话把刚刚的问题串起来，说一说这篇课文讲了一件什么事？（这篇课文讲了当时任川东支队将领的刘大川同志在不使用麻醉剂的情况下进行眼球割除手术的事。在手术过程中，他因惊人的表现而被德国医生高度称赞为军神）

5.这篇课文是按照什么顺序来写的？（事情发展的顺序）一般按事情发展的顺序，可以把课文分为起因、经过、结果三部分。这篇课文是围绕沃克医生为刘大川做眼球割除手术来写的，全文还可以怎么分？课文内容可以划分为“问诊时”“手术前”“手术中”“手术后”这四部分。（问诊时—手术前—手术中—手术后）

6.请同学们按“问诊时—手术前—手术中—手术后”的分法，把课文划分为四部分。（先指名学生说，再课件出示课文层次划分）教师板书：（问诊时 手术前 手术中 手术后）

（问诊时：从容镇定，问诊时：从容镇定，手术中：一声不吭，手术后：笑谈刀数）

7.教师引导：好！课文脉络已理清，再将各部分意思串联起来，就可以概括出文章的主要内容。

8.学生交流，教师点评。

预设：本文讲述了刘大川右眼受伤后，到德国人开设的诊所就医的故事。他为了尽量减少对脑神经的影响，拒绝使用麻醉剂，一声不吭地忍痛做完了手术，表现出钢铁般的意志，体现出他能全身心地投入革命，不惜自己承受巨大痛苦的精神。为他做手术的沃克医生称他为“军神”。

教师小结：好！我们已经读通了课文，了解了课文的主要内容，明白了课文主要展现了刘大川的“军神”形象。

教师板书：（军神）

9. 教师引导：那沃克医生之所以称赞刘大川堪称“军神”，是因为什么呢？

板块三 品读感悟，整体感知

1、默读课文，你从刘大川的哪些表现看出他是一位军神呢？圈画关键词，做批注。提示：关注刘大川动作、语言、神态的描写

1.预设一：手术前：

通过人物语言感受人物品质：

病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”

（1）什么是“麻醉剂”？（麻醉是指用药物或非药物方法使机体或机体一部分暂时失去感觉，以达到无痛的目的，多用于手术或某些疾病的治疗。麻醉剂是中国古代外科成就之一。）

（2）结合自己的亲身经历说说被尖锐的物体刺伤或被锋利的刀具划伤会有什么感觉。

（3）结合刘大川的资料思考他为什么坚决不肯用麻药？仅仅是为自己考虑吗？（为了保持清醒的头脑，为了继续从事革命事业。）

（4）说说自己体会到什么？（体会到刘大川的坚强，从而对他产生敬佩的心情。）

（5）读一读，读好人物语言，读出坚定的语气，在朗读中表达出对刘大川的敬佩之情。

2.预设二：手术时

通过人物动作和神态感受人物品质：

病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白垫单居然被抓破了。

（1）这两句话主要描写了什么？（这两句话具体描写了病人在没有使用麻醉剂开刀的情景）

（2）作者主要抓住当时刘大川的什么来进行描写？（句中的“抓住”、“暴起”、“汗如雨下”、“使劲”等词语突出了病人强忍痛苦的神态。）

（3）尽管疼痛之极，而病人却一声不吭，你体会到什么？（我体会到病人坚强的毅力和强烈的自我克制忍受能力。）

（4）读一读，通过“抓住”、“暴起”、“汗如雨下”、“使劲”等词语表现出病人的痛苦，读出刘大川的坚强，在朗读中表达出对刘大川的敬佩之情。

3.预设三：手术后

抓住“七十二刀”感受人物品质：

（1）“七十二”这个数字具体地说明了什么？（割的刀数之多，时间之长。）

（2）你从“七十二”中感受到什么？（感受到无麻药手术的漫长、痛苦，感受到刘大川当时头脑始终处于清醒的状态。）

4.再次带着理解大声朗读，感受这位军神。

板块四 细读课文，顺学而导

1.教师引导：下面就让我们穿越时光隧道，回到1916年的重庆，来到临江门外那个外国人开设的诊所里，与刘大川、沃克医生一起经历那次特殊而又令人难忘的手术，解开我们心中的不解之谜。

2.朗读对话，体会从容镇定。

（1）请大家快速默读课文的第一部分（第1～15自然段），一边读一边画出刘大川和沃克医生的对话。（学生边读边画）

（2）指名学生读画线的句子。（课件出示对话部分）

（3）从他们的对话中，你读到了什么信息？（学生自由交流）

（4）教师小结，从他们的对话中，我们知道：①刘大川受重伤；②刘大川做右眼眼球摘除手术，但拒绝使用麻醉剂；③刘大川拒绝使用麻醉剂的原因。

（5）这是大家通过对话读到的信息，有没有读不懂的地方？（指名学生说）

（6）生质疑，师梳理小结：①刘大川为什么要说自己叫刘大川？②课文最后一个自然段说刘大川是川中名将，他一开始为什么说自己是邮局职员？③刘大川为什么说自己今后需要一个非常清醒的大脑？

（7）这些问题文中没有给答案，需要我们根据当时的时代背景去找到答案。

课件出示

1915年袁世凯称帝，引起全国人民的反对。1915年12月25日，护国运动爆发。1916年3月中旬，为支持云南护国军在川南战斗，24岁的刘大川率领四川护国军第四支队，攻克丰都城。战斗中，刘大川连中两弹，一弹擦伤颅顶，一弹从右太阳穴射入，透右眼而出。由于缺医少药，加上经此一役后各地都在悬赏追捕护国军将士，刘大川在年底才几经辗转，来到重庆临江门外德国医生沃克开的诊所。

（8）教师引导：因为当时护国军将士遭到追捕，刘大川在不知道沃克医生是敌是友的情况下，只能隐瞒姓名和身份。

（9）此时此刻，你心中对军神刘大川产生了怎样的感情？（敬仰、肃然起敬）请大家带着这种敬佩之情，同桌分角色读一读他们的对话。

3、教师总结

今天我们学习初步学习了《军神》，课文通过记叙德国医生沃克为一位拒绝使用麻醉剂的病人开刀摘除坏死的眼珠，病人的表现堪称军神的故事，高度赞扬了刘大川将军是一个真正的男子汉，具有钢铁般的毅力和大无畏的革命精神。下节课我们再学习描写人物的另一种方法——侧面描写，来体会刘大川的坚强意志。

五、板书设计

11 军神

问诊时（1—11） 从容镇定

手术前（12—15）从容镇定

刘大川 军人、军神

手术中（16—17）一声不吭

手术后（18—26）笑谈刀数