二、开题报告要点（题目、目标、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，限5000字，可加页）

（一）课题名称：小学英语基于单元主题 实施看图写作的研究

（二）课题研究的背景和意义

1.课题研究的背景

新课改以来，各个阶段的英语教学，都越来越注重学生英语核心素养的培养，其要素包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。英语写作教学，虽然对训练学生这几项能力有着重要作用，但在小学英语课堂上并没有受到越来越多的重视。因此，目前依托于单元主题，看图写作的研究，无论是质量还是数量都是不够的。

首先，虽然有checkout time板块的写作，但训练的内容不够全面，层次不够清晰，有的进行挖空练习，难度比较低，无法满足学生写作能力持续发展的需求。

其次，虽然教师会给予学生一定的写作训练，但往往缺少整体设计，没有从宏观角度出发，没有对小学阶段所有的单元主题及主要训练内容进行罗列，只是进行词、句零散的训练，导致缺乏螺旋上升的难度体系，致使学生对写作缺乏系统性的理解，不利于其英语核心素养的长远发展。

再次，针对小学生喜欢图文并茂的特点，以及英语作为学生第二语言使用的情境不多的情况，单调的英语写作往往会让学生失去表达的欲望，致使学生不喜欢英语写作，也限制了学生英语水平的提高。

2.课题研究的意义

（1）通过基于单元主题的小学英语看图写作的研究，以提升单元主题意义为突破口，找准文本与生活的对接点，选择或设计能激发学生表达自我的看图写作任务，创造能让学生理清思绪和共享资源的文化环境，搭建能让学生交流、反馈和自主写作的平台，可以让看图写作教学成为促进表达、注重语用、活跃思维、提升修养的有效途径。

（2）通过基于单元主题的小学英语看图写作的研究，探索出适合小学英语看图写作的有效方法，可以让学生乐于学习，主动参与，掌握一定的看图写作方法，具备看图写作的能力。

（3）通过基于单元主题的小学英语看图写作的研究，可以让教师更好的归纳看图写作的方法，提高自身的教学能力。

（4）通过基于单元主题的小学英语看图写作的研究，形成系统而全面的，以单元主题为基础的看图写作体系，可以促进完善学校的英语写作校本课程体系。

（三）课题研究目标、内容、方法

1.课题研究目标

（1）学生的发展目标

通过实践和研究，帮助学生了解看图写作的基本步骤，明确看图写作的基本方法，掌握看图写作的技巧。

通过实践和研究，帮助学生掌握评判文章的标准，培养学生辨别文章的能力。

通过实践和研究，采用多元化的评价方式，让学生获得学习的成就感，激发学生看图写作的热情。

通过实践和研究，以单元主题为抓手，看图写作为落脚点，聚焦英语学科核心素养，切实提高学生英语水平。

（2）理论成果目标

通过实践和研究，探索出小学英语基于单元主题，实施看图写作的有效方法和策略。

（3）实践成效目标

通过实践和研究，增强英语教师的科研意识和团队合作精神，撰写出优秀课堂教学案例、论文，提高其教科研水平，促进教师的专业成长。

2.课题研究的主要内容

（1）小学英语基于单元主题，看图写作的含义、价值、准则的文献研究

通过收集相关文献和经验材料，以专题研讨和论文撰写的形式，准确把握基于单元主题，小学英语看图写作的内涵、意义和基本理念，进一步摸索出一条适合本校学情的看图写作的准则。

（2）小学英语基于单元主题，看图写作现状分析研究

以国内外研究成果为出发点，以认知发展阶段理论、最近发展区理论、建构主义教学观以及小学英语核心素养为依据，吸取前人的经验教训，准确把握如今小学英语看图写作教学和学生作业中存在的问题，从而进行全面而深入的分析与研究。

（3）小学英语基于单元主题，实施看图写作路径与方法的研究

① 基于单元主题内容，组织学生看图写作

译林版教材每单元都有主题，同一个单元主题与同册书或不同册书前后单元都有一定的相关性，如：动物、中西方节日、交通工具、周末活动等。依据相同的主题内容，寻找符合相应年段的主题图片，组织学生进行看图写作训练。

② 基于单元主题意义，指导学生看图写作

本课题会把对主题意义的探究活动视为教与学的核心任务，引导学生参与主题意义的看图写作，以此整合单元主题，引领学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展。

③ 基于单元主题下的语言知识迁移、拓展运用的看图写作

同一单元主题，不同年段的知识储备与学习要求是不同的，教师要引导学生能熟练运用已学知识，将旧知迁移到同一单元主题中，并利用所学新知进一步丰富自己的写作表达，达到拓展的目的，升华学生们的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

（4）小学英语基于单元主题，实施看图写作的资源开发的研究

看图写作图文资源的开发与选择，既要以单元主题为根本，又要适合学生的实际情况，还要联系学生的生活经验。

（5）小学英语基于单元主题，实施看图写作的评价研究

①对学生写作过程的评价

在基于单元主题，小学英语看图写作教学中，注重对学生写作水平的评价，包括写作的准确性、连贯性和丰富性三个方面。还要关注学生写作情感的评价，进行正面引导，让学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

②对老师教学过程的评价

在基于单元主题的小学英语看图写作教学中，对老师教学过程中的各个环节进行系统评价和观察评价，并要求教师进行自我总结反思，改进看图写作教学评价，为小学英语教师提供可借鉴的教学启示，最终为学校英语学科“完整”培养学生核心素养服务。

3.课题研究的方法：

（1）文献研究法：从不同渠道收集与本课题相关的资料，并对资料进行比较研究，利用文献资料来研究课题内涵，借鉴已有的研究成果和经验教训，找到新的增长点，为课题研究提供理论依据和方法论。

（2）调查研究法：通过调查问卷的方式，研究看图写作策略对学生成绩的影响。

（3）比较研究法：在横向维度上对使用看图写作策略的教学活动后，学生在情感态度、学习能力、语言能力等方面的内容进行深入细致的比较，以研究培养学生掌握看图写作策略的过程、结果等。

在纵向维度上对同一类型单元主题，不同年级学生在学习看图写作策略后，其情感态度、学习能力、语言能力等方面的对比研究。

（4）行动研究法：在实验研究过程中，对随时出现的新情况、新问题不断地修改、补充。

（四）课题研究的步骤、组织分工

1.课题研究的步骤

本课题计划3年时间完成，根据研究内容和研究思路，将分为准备、实施、总结三个阶段：

（1）准备阶段：（2021年6月——2021年10月）

①初始阶段（2021年6月——2021年7月）

着手开始研究：制定课题研究计划、招募课题组成员、文献资料收集。

②文献研究阶段：（2021年8月——2021年10月）

加强理论基础知识学习，为研究鉴定基础。以教师自学为主，进行自我理论知识的提升，通过学习增加自己的理论知识。定时召开课题组会议，进行资料交流和读书感悟交流。

（2）实施阶段：（2021年11月——2024年7月）

①初始阶段（2021年11月——2022年9月）

研究中注意课堂教学的现状记录、分析。

对于学生在核心素养视角下，基于看图写作的训练是否达到预期效果，课堂掌握是否扎实有效，能否在课后的看图写作中进行有效的运用，必须进行细致观察和即时的记录，时刻关注学生看图写作态度的变化以及写作内容的所透露出的各种问题，及时记录、分析，调整教学方式，实现教学效果的最优化。

对于老师教学过程中的各个环节，要进行观察评价和综合评价，并要求教师进行自我总结反思，改进看图写作教学评价，为小学英语教师提供可借鉴的教学启示，最终为学校英语学科“完整”培养学生核心素养服务。

定时召开课题组会议，及时进行阶段性的小结和汇总，并及时做好课题网站和公众号的资料更新。

②分析、反思、调整阶段：（2022年10月——2024年7月）

研究中注重做好课堂教学反思。

在实践反思中不断发现问题，解决问题，并从问题出发，探索新的思考角度和实践途径，使得基于单元主题的看图写作训练内容不断丰富，结构不断完善。

重视研究的各个阶段，及时听取各方意见，邀请专家指导与批评，使得研究的过程少走弯路，做到在总结中提升，在提升的基础上实践，在实践的基础上形成更加科学的理论体系与操作方式，使得研究更加顺利地进行下去。

（3）总结阶段：（2024年8月——2024年9月）

提交结题鉴定和结题报告，准备接受课题委员会的终期验收与审核。

①整理和描述。对与研究问题有关的各种现象进行回顾、归纳和整理。

②评价与解释。在回顾、归纳和整理的基础上，对研究过程和结果作出判断，对有关现象和原因作出分析与解释。

③撰写结题报告。根据实际情况，撰写研究报告。在实践和理性思考的基础上，整理有个性的案例，撰写相关论文，进行交流研讨，及时总结经验并逐步推广，并对实验过程中的新问题作细致分析。

2组员分工：

课题组长：陈玲、茅立，全面负责课题实施。

成 员：段春兰、程蕾、金丹、顾春晖、吴小红、刘晓华、杨燕、朱文燕负责实验研究。

（五）课题研究的预期成果

成果名称

成果形式

完成时间

责任人

阶段成果

（限5项）

论文、教研课

论文、案例

2021.12

顾春晖、杨燕

作文评价表、

学生作文集

评价表、

微信公众号

2022.12

程蕾、金丹

教案汇编、

研究报告

中期报告

2023.6

陈玲、茅立

调查问卷、

师生访谈

问卷、访谈记录

2023.6

段春兰

最终成果

（限3项）

中、高年级看图写作评价体系

评价表

2024.6

陈玲

教师论文集、

学生作文集

论文、

微信公众号

2024.6

杨燕

教案汇编

案例

2024.6

朱文燕

四、重要变更（侧重说明对照课题申报评审书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，限1000字，可加页）

1.本课题的题目要更加精炼，因此由《核心素养视角下农村小学英语基于单元主题的看图写作的策略研究》，更名为《小学英语基于单元主题 实施看图写作的研究》。

2.研究目标要更具体、更有条理性，主要围绕“学生的发展目标”、“理论成果目标”、“实践成效目标”这三个方面来制定教学目标。

3.课题研究内容上要做进一步细化，围绕“小学英语基于单元主题，看图写作的含义、价值、准则的文献研究”、“小学英语基于单元主题，看图写作现状分析研究”、“小学英语基于单元主题，实施看图写作路径与方法的研究”、“小学英语基于单元主题，实施看图写作的评价研究”四个子课题。此外，要更具体地制定好阶段研究的计划与内容，并鼓励各成员做更精细的子课题研究。

4.课题研究方式上要拓宽渠道，鼓励各成员利用平时的教研活动展开研究，使课题研究常态化、平民化，增强研究的实效性。

5.课题组成员变动：课题组成员徐梦兰老师，本学期调离庙桥小学，因此徐老师的工作由新进的朱文燕老师接手。

6. 研究过程中要加强理论学习，每学期力争要学习2篇英语作文教学的教育专著，订阅《小学教学设计》和《中小学外语教学》等核心期刊，并定期进行沙龙交流，写好读后感。

课题主持人签名

年 月 日

五、所在单位科研管理部门意见

科研管理部门盖章

年 月 日