9月27日，武进区杨丽名教师工作室成员齐聚武进区庙桥小学，围绕“立足单元要素 打造理想课堂”展开教研之旅。

庙桥小学孙琴惠老师，为我们带来了一节《我要的是葫芦》。在教学设计上，孙老师始终抓住一条线——“变”。刚开始时叶子长得怎样？葫芦长得怎样？过了几天，叶子发生了什么变化？为什么会有这样的变化？这变化告诉我们叶子、葫芦之间究竟有什么联系？孙老师精准把握住这条叙事线，并且力求使自己的教学贴近这条线。

学府小学周纳老师执教的《玲玲的画》，同样贯彻了以“变”理文的思路。在初读时整体感知文本内容，圈画出能体现玲玲心情变化的相关词语，把握住玲玲“得意——伤心——满意”这条情感变化线索。同时借助课文中提到的两幅画，帮助学生理解课文，从而形成“以心情变化为主线”，“以画为辅线”的两条线索。

思维碰撞后，工作室领衔人杨丽副校长对两节课进行了点评与提升。杨校长用四个关键词分享了她的智慧：

一、有目标：两节课都有强烈的目标意识，紧扣单元语文要素，充分利用课后习题，设定知识、方法、情感层面的教学目标。

二、有聚焦：将教学的重点定位在：一是对语文技能的习得，如对语气的感悟，对形容词的运用；二是对故事寓意的领悟，引导学生感受事物和事物之间的联系是紧密的，不能孤立地看问题。

三、活动巧：两位老师活动意识浓厚，课堂教学设计了非常多的学习活动，学生在活动中有体验，才能促进思维的生长，素养的形成。

语文教学要站在学生语言表达的角度，培养儿童富有创意的语言表达。科学、准确、全面、充分表达是基础，有一定质疑与思辨的表达是发展，拓展地、有创造力地进行表达是努力的方向。此外，学习活动要贴着孩子思维规律——从零到整的，活动设计要调动儿童的综合感官。