今天蔡静红老师执教的是六年级数学上册《列方程解决简单的分数实际问题》。刘燕老师执教的是六年级数学上册《解决问题的策略》，这两节课，执教老师都做了充分的课前准备，所以在课堂中产生了较好的学习效果。具体有以下几个特点：

一、重视数量关系的练习。

蔡老师在复习导入中，引导学生先说出下列各题中单位“1”的量，再把数量关系式补充完整。说数量关系的时候，蔡老师也指导的非常到位，特别是第一题，当关键句不完整的时候，蔡老师及时提出，不完整的题我们要先把题目补充完整再写数量关系。在接下去的变式练习和新授当中，蔡老师也始终贯穿着数量关系的练习。刘老师也很重视数量关系的练习。在复习导入中，让学生先说说，小明把720毫升的果汁，倒入9个相同的杯子里，正好都倒满，每个杯子里有多少毫升果汁。你是怎样想的？说说数量关系。然后再进行变式练习，9个杯子转化成6个小杯和1个大杯。让学生再说说里面又有怎样的数量关系？不管在复习还是新授中，刘燕老师也始终让学生抓住数量关系进行学习，打开了学生寻求解决问题的思路。

二、重视理解知识之间的内在联系。

蔡老师由复习题的关键句导入，经过变式，把它转化成单位“1”已知的的习题，然后再进行变式，把它转化成单位 “1”未知的习题。通过变式题的练习让学生理清知识之间的内在联系。刘老师在复习环节时，教学的是把总数平均分给一种量，然后通过变式，把总数分给两种量。通过比较让学生明白，本课学习假设的关键是要把两种量转化成同一总量，这样就沟通了旧知与新知之间的联系。

三、重视解题思路的练习。

蔡老师在讲解一般分数应用题的解题步骤和列方程解决问题的步骤时，思路非常清晰。比如一般分数应用题的解题步骤是先找出关键句，再理解分率的意义，然后找出单位“1”的量，并通过画图来理解和掌握数量关系。在讲解列方程解决问题的步骤时，思路也非常清晰，审题，找出数量关系，设未知数列方程，解方程，检验，写出答句。 刘老师在出示例题后，也以“理解题意，分析数量关系，列式解答，检验反思”为基本线索，引导学生经历解决问题的全过程，并在这一过程中获得一些分析问题的经验，感受解决问题的一般过程，逐步养成良好的解题习惯。

四、重视用对比的策略理解方法之间的内在联系。

蔡老师新授后，出示已经解答的单位“1”已知和单位“1”未知两种类型的题进行比较，追问这两道题有什么相同和不同的地方？解题思路又有什么不同？刘燕老师在练习题的指导中也非常注重用对比的方法理解策略的运用。一张桌子和四把椅子的总价是2700元，椅子的单价是桌子的1/5，桌子和椅子的单价各是多少？当学生进行练习以后，刘燕老师追问，你们为什么不把四把椅子转化成桌子呢？通过比较引导学生进行方法的选择和优化。

五、重视练习的层次性和有效性。两堂课都遵循由扶到放的原则进行练习的设计，按“填空引领思路，示意图启发思考，呈现文字问题”的顺序，引导学生拾级而上，逐步掌握解决问题的思路和方法，既有利于学生主动地参与解决实际问题的活动，有序有效的展开思考，更好地体会解决问题的策略和方法，又有利于学生获得学习成功的愉悦体验，产生对数学学习的兴趣。

总之，今天的两堂课上的非常精彩，思路清晰，重点突出，难点更是被老师们在一步一步有效的渗透中完美化解。所以，这是两堂好课。