一、教学目标
1. 正确、有感情地朗读课文，明确文章的中心意思，了解作者是从哪几个方面来阐述的。

2. 体会作者围绕“夏天是万物迅速生长的季节的。”这一中心意思，从不同方面写的表达的方法。

3. 借用图表，理清作者写作思路，发散自己的写作思维，并尝试利用思维导图构思自己的写作思路。

二、教学过程

(一)导入(引用相关的谚语导入)

1.不同的季节有不同的特点，夏天给你最大的感觉是什么?（白天长，雨水多，气温高）（栽秧要抢先,割麦要抢天。处暑不出头，割谷喂老牛。）

2.夏天里万物都有着旺盛的生命力，经历了夏日里飞快的长、跳跃的长，オ会拥有金秋的大丰收。今天我们就来学习《夏天里的成长》，齐读。这是作家梁容若写的一篇散文，散文可以分为写景、记事、说理类，通过预习，你感觉这是一篇什么类型的散文?(板书:说理性散文)

(二)略读文本，把握文章中心

1. 我们的作者对于夏天又有怎样的感受?浏览课文，找出文章直接表明作者对夏天的观点的句子

(夏天是万物迅速生长的季节)

2.交代本课的学习要点:作者是如何根据“夏天是万物迅速生长的季节”这个中心句来组织材料的。

3.请同学们快速地读一读课文的2、3、4自然段，作者写了哪些事物？在文中用“○”圈出来。

（1）指名读，交流：苞蕾读音 菜畦 甘蔗书写 缝隙

出示：植物：瓜藤、竹子、高粱、苞蕾（鲜花、果实）、苔藓、草坪、菜畦。动物：小猫、小狗、小鸡、小鸭……

（2）引导学生观察所填内容，分类概括。

过渡：我们发现作者在文中写了许多事物的成长，但是要想写出“万物”是不可能的，因此作者选取了一些有代表性的事物。现在请大家仔细看一看，如果要把这么多事物分个类，那么可以分成几大类呢？植物、动物、山水、铁轨、马路、人。三类有生命、无生命、人（画思维图）

（3）从上面思维图，我们可以一目了然看到作者围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心，从三方面来写。（板书：围绕中心意思 选择不同方面来写）

(三)细读文本，体会中心与选材之间的关系。

1.精读文章第二段，体会生物的迅速生长（方法迁移，梳理段落结构）

(1)快速地读一读第二自然段，思考：这些生物在夏天成长有什么共同的特点呢？哪句话能说明这个特点？（快速提取中心句）

课件出示：

生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。

（1）这句话中，你觉得哪几个词用得好？写出了夏天里成长的什么特点？（“飞快”“跳跃”“活生生”，这些描写很有画面感和动态感）

引导理解“活生生”。（实际生活中的，发生在眼前的）

（2）指导朗读：“飞快的”“跳跃的”“活生生的看得见的”读出节奏感，稍快。

（3）拓展练习：老师问，学生答。

师：生物在夏天是怎样长的？

生：生物在夏天是“飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长”。

2、围绕这一中心，作者都写了哪些生物呢？瓜藤、竹子、高粱、苞蕾（鲜花、果实）、苔藓、草坪、菜畦这些不同事例来写（画思维导图）

要把一个中心意思表达清楚，还可以选择不同的事例来写。（板书：选择不同的事例来写）

过渡：这些事物是如何让我们感受到生物是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长？你又从哪句话、哪个词能看出，我请4位同学开火车读，其他人圈画出关键词。

交流：（1）汇报中说,从“一天几寸、一夜半节、昨天、今天、明天、几天、个把月”这些词语中体会到生物长得快，那么这些是表示什么的词语呢？（板书时间词）是啊，作者就是抓住事物的特点，利用表示时间的词语说明夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。

（2）引读：就像中心句告诉我们夏天的长是——

3、聚焦“变化”，理清不同角度

（1）老师引发思考：在短暂的时间里，事物的变化是迅速的，这些事物快速变化的是什么？

（2）借助图片，引导发现作者从不同角度表达事物的变化。

A那你知道一寸是多长吗？（用尺子比画）瓜藤生长得多快。那你能用你的朗读来让大家感受到竹子、高粱那拔节的声音吗？什么变化？（板书：长度变化）（看到听到）这也说明了夏天的长是——

生：飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。

B学生汇报苞蕾的生长后，

①师生合作读这句话，感受植物那飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。

师：昨天是——生：苞蕾。师：今天是——生：鲜花。师：明天就变成了——生：小果实。包蕾的三种形态（板书：形态变化）

②有那么快吗？实际情况是大多数植物不会生长得这么快，这里运用了夸张的手法，（板书夸张）为了突出植物生长之快。他们的形态变化让我们感受到了夏天的长是——飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长

C出示图文，几天前的白石头、黄泥土和几天后的，什么变化？（板书：颜色变化）引导中心句：他们的颜色变化让我们感受到了夏天的长是——飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长

D小猫的生长.老师引导：“个把月”是多长时间呢？（一个月左右）如果是你们，一个月能长多少呢？是啊，很难发现，可是小猫小狗小鸡小鸭却已经有妈妈的一半大了。（板书：大小变化）引读中心句：它们的大小变化让我们感受到了夏天的长——飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。

（3）教师小结：我们要将一个中心意思表达清楚，还可以选择不同的角度来写。（板书：选择不同角度来写）

（4）根据不同角度的选择，完成思维导图。

3.拓展说话：

（1）合作朗读。教师读第一句中心句，后面描述不同生物生长的句子由不同的学生来读，要读出生长迅速的感觉。

（2）那你能不能也用上表示时间的词语，仿照文中的句式说一说:你观察到身边有哪些事物在夏天里是飞快的长呢？可以选择动物、植物，关注它的长度变化或大小变化。

4、练笔示例：夏天，苹果树也在快速地生长着，几日不见，豌豆大的小苹果就长得像拳头了；鸟窝里嫩黄的小鸟扑腾扑腾翅膀，一夜之间便可以飞出鸟窝去觅食了！

三、总结

夏天里，除了刚才提到的生物还有谁在夏天里成长呢？下节课我们继续通过非生物和人来理解，那从万物的成长中我们又能学到些什么呢？下节课我们再去仔细品读，好好感知。

板书： 夏天里的成长

选择不同的方面

围绕中心意思 选择不同的事例

选择不同的角度（长度、形态、颜色、大小）时间