2019年10月15日，秋高气爽，六年级全体语文老师齐聚在六（5）教室，认真聆听了高明霞老师执教的《竹节人》。

高老师课前认真备课，钻研教材，根据孩子的学情，精心设计了学习环节。本单元的语文要素“根据阅读目的，选用恰当的阅读方法”。高老师在教学《竹节人》一文一开始用传统游戏激趣导入，自由朗读课文反馈情况，抓住“攒”“叉”等字的读音，同时渗透理解词语的方法。接着让学生找一找课文与原来有什么不同，出示课前提示，任务一：写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。老师问，怎样才能完成这一任务呢？出示课后一方法：先快速读全文，中找到相关内容，再仔细读。并回忆以前的阅读方法（提取关键信息，寻找中心句，圈画关键词语……）引导孩子用恰当的方法快速找出制作指南，交流后让学生说了制作步骤。同样的方法感知了玩法及老师的故事。让学生心里清楚怎么样去完成任务。这种方法的指导有梯度，逐渐深入。最后自然而然完成分段和主要内容，完成教学任务。

引导学生依据阅读目的的不同就应该关注不同的课文内容，选用恰当的阅读方法，达成不同的阅读目的。高老师这一点关注地很到位，交给孩子阅读方法，逐步培养学生阅读的能力。

课后，高年级老师们积极参与了评课活动，教研活动让听课老师收获颇丰，促进大家取长补短，不断提升自身的专业能力！