让美术走进学生生活，让美术贴近学生需要。美术新课程的改革使得美术教育趋向更为实效和人文。当学生的认知和需求与本课的版面设计学习目标相贴近时，能使学生感到学习美术的乐趣。在班级环境文化布置方面，一般情况是中高年级的班主任较大胆放手让班级学生来完成。但是，由于不是美术专业的缘故，老师往往不会做过多的专业化的指导。因而，学生很需要这方面知识和技能的汲取。因此，本课的教学设计紧紧围绕学生的认知需求。以班级主题版面设计为中心，渗透版面的构成元素、版面的组织形式、版面的经营法则等知识，在赏、评、练等多层次的学习中，了解版面设计的基本方法和步骤。

美术是一门视觉艺术学科，引导观察、懂得观察非常重要，是发现物体特征、找寻造型特点的根本所在。运用对比观察能很好地帮助学生发现问题的所在或找到蕴含的知识。比如，在新授环节，学生在对比式的欣赏中发现三种不同风格的版面设计所带来的不同的视觉效果，直观地理解了设计的意义和作用。又如，教学伊始，两个组的版面设计比较，使学生感觉到具有一定设计感的版面能使作品增色良多，进而产生迫切想学习新知识的愿望。再如，作品展评阶段，每个组的版面进行集中展示，学生能直观地发现自己组或其他组的闪光点与欠缺处，如此会对版面设计的学习产生更深入的思考。

在教学中，我们往往会发现有效的美术课堂能使学生产生对美术学习持续的兴趣。那么，设计有效的作业练习是很有必要的。由于《版面设计》这课教学内容的特点，需要处理好美术教学与美术应用的关系。让每个学生独立完成一个版面设计的小作品可以达成教学目标，但是比起“做一做”1:1真实版的版面设计，后者获得的体会也许能深刻些。如此，确定做大版面设计练习，把学生的单独作业形式改为小组合作的形式。但是，小组合作虽为新课程所提倡，但往往在教学实践中如教师引导不善易使其流于形式。能干的学生参与较多在组内占主导地位，能力弱的学生往往作壁上观，甚至有些学生因为意见不统一而使组内乱作一团影响学习。因此，在教学中有意识地增加合作练习的示范。第一次做个“习作展”的小练习，以两个小组的示范创作引导学生观察这种相对自主和自发的合作形式。学习版面的设计步骤时，也以一个小组示范为例，帮助学生了解合作时的领任务、分头做、合一起的清晰过程。有了这两个环节的铺垫，到了“我行我秀”大练习时，每个组都能有条不紊地进行创作练习。即使有个别组出现状况，教师也很容易把控课堂及时帮助，并且教师可以有更充足的时间专心给予学生版面设计的技能指导。