预 测

教学目标:

1、懂得推理和预测不同的科学含义。

2、了解一些可供预测的科学事实。

3、懂得科学知识是我们提出科学预测的根据。

4、懂得即使有根据，预测也会有错误。

教学重难点:

懂得预测就是有根据的推测。

教学过程:

一、导入

1、教师出示书上的图，问在图中你观察到了什么？

2、学生回答。

3、教师追问：地上的鸡蛋的为什么会破碎？

4、学生回答。师总结，推理。

5、在这位同学的手离开，他手中的鸡蛋的命运会是怎么样的？追问：你是根据什么来猜测的？

6、教师追问：现在的猜测与刚才的猜测有什么不同？

7、教师小结：科学上把根据已有经验和现有证据而进行的猜测叫做预测。（板书：已有经验　现有证据　预测）

这节课，我们一起来研究预测，有兴趣吗？

二、介绍珍妮.古多尔

我们先来了解科学家是怎样正确预测的。

1、出示资料，珍妮是一位科学家，在非洲从事野生黑猩猩的研究，历时40多年。珍妮对黑猩猩习性的认识随时间的推移不断丰富和完善。

学生介绍：有时她甚至能够从黑猩猩的面部表情猜测它将要做什么。比如说：珍妮通过深入观察了解到，当黑猩猩感到恐惧或愤怒时，它的毛发就会暑期，并且会有一系列的攻击行为。所以，一旦黑猩猩毛发树起来，就可能有危险，周围的人应该及时离开。

2、为什么珍妮能准确预测黑猩猩的行为？

三、实验探究

（一）实验一，让学生了解有些现象是可以准确预测的。

1、教师出示装水的量筒（在量筒外壁用橡皮筋标出水位），把5颗玻璃球放进量筒，请同学们观察出现什么现象？再放入10颗玻璃球，又会出现什么现象？（学生回答）你是根据什么做出这样推论？

2、想不想知道你预测得是否准确？应该怎样做？（教师演示）

3、通过刚才的实验检验，看来我们的预测是准确地。（板书：可以准确预测）

4、是不是每一次预测都是准确的呢？

（二）实验二，让学生了解未经科学证实的预测有时是错误的。

1、教师演示并引导：吹纸条，纸条会怎样动？

2、学生预测。

3、教师追问：能说说你们预测的根据是什么吗？

4、学生回答。

5、教师引导：那就拿出桌上的纸条，每组轮流做一做。

6、交流，为什么我们的预测会出错？

7、教师在学生反思中小结：看来，依据错误，预测往往要出错。只凭自己的个人经验，未经科学证实的预测往往会出错误的。（板书：错误）

三、回归生活，体验探究的乐趣

1、教师提问：通过刚才的探究，我们对预测有了进一步的了解，你在平时生活中预测过哪些事呢，是否成功预测？（根据什么，预测什么）

2、学生回答。

3、实验四，让学生了解有些现象是难以准确预测的。

教师边演示抛硬币，（以字为正面）边提问：知道向上的是正面还是反面？

学生回答。

揭示：有人预测正确，有人预测不正确。追问：如果连续抛十次，你认为向上的有几次是正面，几次是反面？并说说你的根据是什么？

学生回答。

教师引导：你们的预测正确不正确呢？还是共同来验证吧。

学生实验。

随机让4-5组汇报实验情况（我们组预测正面向上的是几次，反面向上的是几次，实际正面向上的是多少次，反面向上的是多少次）

教师适时引导学生概括：这个实验难以准确预测（板书）

4、到目前为止，像抛硬币这样，还有许多自然灾害是不能准确地进行科学预测的，你知道吗？

5、教师小结：看来预测与我们的生活有着密切的联系，如果能够准确预测，人类将会减少很多的损失。

四、总结延伸，发展科学志趣

1、教师提问：今天我们一起研究了什么？通过这堂课的学习，你们有哪些收获呢？

2、教师追问：在今天的学习过程中，除了有收获以外，大家有没有什么新的问题产生呢？…

3、教师总结：看来，这堂课大家都学得很认真，希望同学们在探索科学时能大胆预测，小心求证，好吗？