《基于教材构建写作训练网络体系的研究》课题小组的所有成员聚集在二（2）班，共同聆听了沈贤玲老师执教的《祖先的摇篮》。

课堂上，沈贤玲将教学重心放在朗读上，用大量的时间引导学生诵读，旨在帮助学生在读中体味。在重视朗读训练的同时，沈老师也十分注重对学生想象力的培养。诗歌教学难度大，常有一种“只可意会，不可言传”的感觉。虽说通过反复读，能使学生有一定的感悟，但诗歌抽象表达的特点会给学生留下无限想象的空间。因此，在指导朗读过程中，沈老师尽可能地引导学生进行想象，将抽象的文字和抽象的内容转化为一幅幅生动的画面，在学生的脑海里留下了祖先们在美丽的森林里美好生活的场景，感受大自然的美好，这不仅培养了学生的想象能力，而且促进了学生对诗歌的理解。

课后，大家围坐一起，就这堂课的教学过程进行了研讨，肯定了沈老师值得大家学习的地方，同时也提出了中肯的建议。教学过程中，沈老师在重视诗歌朗读的同时，对有些关键词语的理解不够重视。诗歌中的字词深奥，学生不容易理解，教师不能单单采用以词解词这种简单的方法来解决，因此，在诗歌教学中如何将深奥的词语深入浅出地教给学生，让学生能深切感悟，这是以后在诗歌教学中应该重点研究的问题。