《黄鹤楼送别》是一篇“文包诗”,教学时我通过抓住关键词句、补充资料、展开想象、图片的渲染等多种手段,让学生走进文字中,步入画面中,品味,潜心体会文字背后的那份情,并在潜移默化中学习情感表达的方式。

一、谈话导入，引出课题。

在这堂课开始时，我以送别歌曲《长亭外》导入营造一种氛围，引出课题:古人送友人时候和你们一样，也有不舍，今天我们来学习一首送别诗题目是: 《送孟浩然之广陵》，出示古诗，你从题目中知道了哪些信息？接着介绍诗人，生齐读。最后揭示课题。

二、初读课文，学习生字词。

首先我让学生自由轻声读课文，注意读书要求，注意生字词，然后出示本课词语，让学生试读后找人来读，着重讲了“暮”，字的演变了解其意思，形近字等来考察学生对于词语的阅读能力。接着学完生字词,对课文内容有了初步的了解之后,让学生思考课文主要写了哪几个场景？进行课文分段，继而了解文章主要内容。然后理解诗句找到相应的句子读一读。我引入:“送别是一只小小的船,载着无尽的思念;送别是一杯满满的酒,盛着浓浓的情谊。今天两位友人就要分别了,此时此刻他们的心情是怎样的呢?快速浏览,哪个词最能表达他们的心情?”学生一下就找出关键词“依依惜别”,于是我抓住“依依惜别”让学生找出在文中哪些地方可以体会出来。使得“依依惜别”成为了整堂课的情感主线,后面的学习围绕“依依惜别”展开的。

三、品读赏析,感受“情”。

1.体会赏景藏情。

课文的第二自然段是在话别之前,两位诗人借着赏景,来掩藏内心的不舍之情。我引导体会“一会儿仰望”“一会儿远眺”“藏”“有意不去触动”等体会,并通过他们两人平时在黄鹤楼上,会做些什么?为什么今天都不说话?通过思考、交流,学生认识到两人面对分离,都不想去说一些告别的话,害怕说了会更加伤心难过,所以都把这份情藏在心底。再用感情朗读,来表现他们的依依惜别之情。

“每堂课都是遗憾的艺术。”在本节课的教学中,我觉得有以下不足:

1、教师的引导学要进一步完善,比如,在学习第二自然段时,“藏”字写出了两位友人的情深与不舍,老师的引导只是一带而过,没有引导学生真正走进去。朗读也不够到位,我觉得应指导学

生读好,这样对情感的理解会更深入。

2、在教学的过程中我没有做到让学生多读课文，语文就是用来读的一门学科，学生读的少对文本的理解也会稍微有点欠缺，在今后的教学中我会在这方面让学生们多加朗读。