《长方形和正方形的面积计算》教学反思

整节课以动物运动会贯穿整个教学设计。首先由田径场和举重场面积哪个大哪个小，质疑导入，让学生产生计算它们面积有多大的欲望。然后让学生小组合作，填写白板，感受到长方形长、宽和正方形的个数，以及面积之间的关系。从这些复杂的数据中，提出猜想：长方形的面积等于长乘宽。接着再进行验证猜想，让学生画长方形，可以通过多种形式：全部摆满小正方形，不全部摆满小正方形，画满方格，以及用方格纸看一看这四种方法来求面积。我再来举些例子，这次不拿东西来摆，而是在头脑中摆。长是10厘米，宽,6厘米的正方形；长3分米，宽2分米；长4米，宽3米。让学生发现不管是1平方厘米，还是1平方分米，还是1平方米都是符合这个猜想的，从而得出结论。在教学用字母表示长方形的面积公式。接着让学生猜想正方形的面积该怎么求，介绍用字母表示正方形的面积。其次进行巩固练习，解决导入时的问题，有图的题目来求面积，只有文字没有图片的题目。最后，全课总结，让大家分享一下自己的收获。

这节课有以下几点不足之处：1.质疑导入的举重场和田径场的面积大小比较明显，可以让这两个运动场的面积差不多，让学生有视觉冲突，产生强烈的欲望，想求出这两个运动场的面积到底是多大？从而来引入课题，长方形和正方形的面积计算。这样情境导入得比较合理。2.由于黑板比较大，板书位置有些不合理。学生的八块白板，可以贴得开一些，并且可以教育学生在白板上写的字大一些，再工整一些，让学生看得更清楚。3.感觉学生得出长方形的面积等于长乘宽的猜想有些快，，可以再好好地分析一下数据。4.齐读和齐说这种形式不要一直使用，可以让学生指名读题，指名回答。这样尽量避免有学生在里面浑水摸鱼。