《两步计算的加减实际问题》教学反思

武进区庙桥小学 石榴

《两步计算的加减实际问题》是苏教版小学数学二年级下册第六单元，本单元的例3教学加减两步计算的实际问题，关键是帮助学生理解题意，分析条件和问题之间的联系，根据已有的经验，想想可以根据哪两个条件求出什么，再根据哪两个条件求出什么。能够根据数量关系列式解答，并且初步学会检验解决实际问题的方法。

教学主要按以下几个过程。

理解题意包括读题，说题，找出已知条件和所求问题等活动。首先是读题，要读题目里的对话和文字叙述，要读图画里潜在的数学信息。接着是说题，把从题目里看到的数字信息，用自己的话有条理地、完整的叙述出来。找出所有已知条件和问题。学生对于离站时可能不是很理解，所以通过解释学生可以更好的理解题意。

教学中，我让学生估计离站时车上的人是多了还是少了，引发学生探究的兴趣，让学生自主尝试，根据自己的生活经验解决问题。原有34人，下车15人，上车18人，现在有多少人？这些信息是分析数量关系，探索问题减法的依据，引导学生进一步思考。

分析数量关系时，学生熟悉的事情能唤醒他们相关的直接经验，从而形成他们自己的想法。学生联系平时乘车的经历会想到先减下车的人数，再加上车的人数；先加上车人数再减下车人数；甚至有学生想到求上车比下车多3人，用原有34人加多的3人。在学生阐述的时候应该及时利用板书的条件和问题帮助学生进行思考，对于想到第三种方法的学生更应该大力的赞扬，激发学生独立思考的积极性。学生中出现的不同思考，正是他们充分利用已有经验的表现。

列式计算，具体实施解题步骤。两步计算的加减实际问题要提醒学生分成两步计算，强化学生解题的格式，养成良好的学习习惯。要让学生明白每一步计算的什么，第二步又是根据什么来计算的。同桌之间选择一种自己喜欢的方法在相互说说解题思路与过程，可以更好的帮助学生吸收新知。

在强化新知的练习中，应该设计多样化的联系。