千以内数的认识

武进区庙桥小学 石榴

教学目标：

1、经历数数的过程，体验数的发展。通过操作实践活动，初步理解几百几十几的数的含义，能认、读这些数，能识别各数位上数字表示的实际意义。

2、培养用数学的观念看周围事物的意识，培养与同学合作交流的态度和习惯。

教学重难点：

理解几百几十几的数的含义，能认、读这些数，能识别各数位上数字表示的实际意义。

教学过程：

一、情境导入：

1、谈话：今天光头强和熊大、熊二要进行一场比赛，赢的人可以得到一份奖品，仔细观察，图中你知道那些数学信息。

指名回答。这些都是我们已经认识的百以内的数，那你在生活中有见过比100大的数吗？同桌交流，汇报。生活中处处都有比100大的数，今天这节课我们就来认识这些数，尤其是通过数数认识千以内数的组成。（揭示课题）

（出示1个小方块）这里有几个小方块？表示什么？我们一个一个往下数，这里有几个一？10个小方块我们可以拼成这样的一条，这一条一共有几个？所以10个一是（十）。齐读。十个十个数，这里有几个十?10个十可以拼成这样的一板，这里一共有几个？所以10个十是（一百），齐读。

追问：10个十是多少？几个十是一百？

回顾一下，我们是怎样用小方块来表示一、十、百的？

2、小结：一个小方块是1个一，一个一个地数，数出一条也就是10个一是1个十；再十个十个地数，数出一板有10个十，也就是10个十是1个百。

二、思索探究，交流共享：

1、例1：教学计数单位“百”，直观认识整百数。

（1）出示图例“3板”小方块。

（2）提问：这里有几个一百，3个一百是多少？你能在计数器上拨一拨吗？

（3）出示计数器：学生独立拨数，思考：哪位上有几颗珠子，表示什么？同桌互相说一说。

（4）汇报结果。

（5）补充：九百怎么拨？

2、直观认识几百几十几。

（1）出示方块图324。看，这里有多少个小方块？你是在怎么知道的？说给同桌听一听。

（2）拨数324：你会在计数器上拨出324吗？要求一边拨数，一边说一说哪位上有几颗珠子，表示几个几。

（3）汇报：哪位上有几颗珠子，表示几个几。谁会读出这个数？324。

（4）提问：324中的“3”在哪位，表示什么？“2”呢?“4”呢？324是由哪几部分组成的？合成呢？

（5）对比训练：同桌合作，左边的人不动，右边的小朋友在计数器上拨432，谁来读出数，说一说432是由那几部分组成的。324和432，这两个数，他们谁大呢，你是怎么知道的？

3、练习

（1）想想做做第3题，出示小棒图：这里有多少根小棒？254根小棒是由哪几部分组成的，请大家安静地快速地把书发到第30页，完成想想做做第3题的练习。组成。合成。

（2）想想做做第4题，出示方块图：请大家看图完成第4题。汇报结果。

（3）想想做做第5题，出示人民币：这些人民币一共多少元？你是怎么知道的？

（4）练习小结：刚才我们数小棒，数小方块，数人民币，都是从哪位开始数的，再数哪位？最后呢？这就是我们以前提到过的：数数从高位起。这里最高位是百位，我们就从百位开始数，几个百、几个十和几个一合起来是多少。板贴：数数从高位起。

4、例2：教学计数单位“千”，直观认识一千。

（1）过渡：老师想打听一件事情，大家会数数吗？我们可爱的小鸡仔请我们一起来数数呢。听好要求。出示例2：在计数器上一边拨珠一边数。

（2）拨数350：一十一十地数，从三百五十数到四百六十。

先拨几？你是怎么拨的？为什么这么拨就是350？接着怎么拨？在十位上加一个珠子，表示什么？（表示在十位上加上1个十）然后呢？师生同拨同报数。重点说一说三百九十后面的数是多少？现在是多少？再添上1个十是多少呢？我们该怎么拨？所以，一十一十地数，三百九十后面是四百。继续数下去。

（3）补充拨数860数到1000。

（4）拨数989：一个一个地数，从989数到999。

谁来当小老师，领着大家一边拨珠子，一边数数。先拨几？989添上1是多少？然后全班交流，重点说一说九百八十九后面的数是多少？992是由哪几部分组成的？999呢？

（3）拨数1000：刚才我们一个一个地数到了999，还能继续数下去吗？九百九十九添上1是多少？1000怎么拨？个位满十向十位进一；十位满十向百位进一；百位满十向千位进一。

（4）认识计数单位“千”。出示计数器后提问：看着计数器谁能说一说从右边起第一位、第二位、第三位各是什么位？第四为呢？板书：千位。千是比百更大的计数单位。几个百是一千。

（5）意义：我们已经知道个位上的一颗珠子表示1个一，十位上的一颗珠表示1个十，百位上的一颗珠表示1个百，那么千位上的一颗珠表示多少呢？

（6）出示“10板”小方块。你会一百一百地数，从一百数到一千吗？一同数。当学生数到九百时教师问：九百再加一百是多少个一百呢？如果学生回答是10个一百，教师追问：10个一百是多少？数到几个一百，是多少？10板小方块就是10个一百，合并成了一个大正方体。这一个大正方体里有多少个小正方体？1000里面有多少个一百？10个一百是多少？板贴：10个一百是一千。学生闭上眼睛想一想感受一下表示一千的“大正方体”是什么样的。

千是比百更大的一个计数单位，这个计数单位可用一个大正方体表示。追问：10个百就是多少？一千里面有几个百？

（7）数数到1000：你能不看屏幕一百一百地数，数到一千吗？

让我们再来看看光头强和熊大、熊二的战绩吧，他们分别得了多少分？所以谁赢了？

三、反馈完善：

1.接下来是我们的练习时间。

2.完成“想想做做”第2题。

利用计数器你们会数数，没有计数器你们会数数吗？

学生交流、得出答案。

6.完成“想想做做”第6题。看计数器，填数的组成。

提问：老师拨出一些数，你们能不能说出它的组成？这个数是多少？

课件出示图后问：你能看出这两幅图中有什么相同地方和不同的地方吗？它们表示的意义一样吗？

四、全课总结：

谈话：今天，小朋友们表现得真不错，谁来说说自己的收获？你学到了什么？你以后会学什么？

小朋友们，生活中处处有数学，你们一定要做有心人，多观察、多思考，去发现更多的数学奥秘，你们愿意吗？

五、课堂作业

板书： 千以内数的认识

千位 百位 十位 个位

10个一百是一千。