《小学阳光体育大课间活动课程化的研究》中期研究报告

常州市武进区庙桥小学

本课题于2016年5月设计立项，2016年5月被批准为常州市教育科学“十三五”规划2016年度备案课题。

一、课题概况

本课题名称为《小学阳光体育大课间活动课程化的研究》，于2016年5月23日通过武进区教育科学研究规划领导小组批准立项，5月31日成为常州市教育科学“十三五”规划课题第一期（2016年度）备案课题，同年9月通过开题论证。本课题课题组成员分别有武进区庙桥小学、武进区星河实验小学、武进区马杭中心小学体育组的一线体育教师组成，本课题负责人为武进区庙桥小学张伟。

㈠研究背景与价值

背景：根据全国学生体质健康调查报告显示，在学生方面，中国近30年经济水平持续高速发展的背景下，与生活水平提高不和谐的是中国人的体质健康水平正在不断地下降，青少年学生的体质健康问题令人担忧。无论是大学生还是中小学生，反映肺功能的肺活量指标继续下降，而在反映体能状态的速度、爆发力、力量等素质，除反映速度素质的50米跑成绩下降幅度较小外，其余各方面素质的下降幅度都较明显。其次，由于学生运动时间普遍减少和不良生活方式影响学生的身心健康。据统计，我校学生的体质状况情况基本与此类似。在大课间活动开展方面，近年来我区教育行政部门，通过下发文件、开展现场推进会、组织视频大赛评比等形式，积极推进我区大课间活动的开展，取得了一定成效。虽然全区各校在开展大课间活动方面情况各异，但是普遍由于开展大课间活动目标的制定，内容的选择，项目的设计，教师的实施水平，组织形式，以及对学生的评价等方面的各项工作的不完善，而影响了大课间活动开展的质量，从而在一定程度上制约了学生体质的发展，运动能力的提高，以及健康行为和体育品质的养成。

《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》（以下简称《标准》）是根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《中共中央国务院关于加强青少年体质增强青少年健康的意见》和《基础教育课程改革纲要（试行）》制订的。《标准》遵照“健康第一”的指导思想，强调课程的实践性特征，突出学生的学习主体地位，要求努力构建比较完整的课程目标体系及发展性的评价方式，要求重视学习内容的基础性、可选择性及教学方法的有效性和多样性，要求课程内容更有利于引导学生掌握体育与健康基础知识、基本技能和锻炼方法，更能促进学生健康、全面发展。

我校至07年开始率先在我区实施阳光体育大课间活动，至今已走过10个春秋，多年的坚持开展为该课题的研究积累了较为丰富的实践经验，加上大课间活动在我校的整体工作中已是很重要的一个部分，全体教师在意识形态上已把大课间活动融入了自身日常教育教学活动，以上有利因素都为实施该课题奠定了一定的基础。

正是基于上述情况，我校提出进行小学体育大课间活动课程化的研究的课题，通过探索课程化实施大课间活动，完善和修订大课间校本课程目标、内容、项目设计、组织实施、评价等方面，努力全面提高学生体质，发展学生运动能力，养成良好的健康行为和体育品质，促进教师专业发展。

价值：理论价值方面，在阳光体育大课间活动课程化实施探索和实践以及评价过程中形成可操作思路和策略。在实践价值方面，开展本课题的研究将会提高课题研究校学生的身体综合素质，促进学生的全面发展和健康成长。同时研究过程中将转变文化课教师对健康的观念，促进教师重视健康，参与体育锻炼。参与研究的课题组成员也在研究过程中提高了自身的理论认识和实施水平，增强了自身业务能力。

㈡研究目标与内容

研究目标：

以大课间活动课程化实施为切入点，通过完善和修订大课间校本课程目标、内容、项目设计、组织实施、评价等内容，努力全面提高学生体质，发展学生运动能力，养成良好的健康行为和体育品质，促进教师专业发展。在一以贯之地推行大课间活动课程的同时，着力以点带面地开发与完善学校体育课程的整体建设，在传承中创新。

1.通过研究，进行课程资源整合，形成课程资源建设的思路和策略，在现有基础上修订和完善提高学生体质，发展学生运动能力，养成良好的健康行为和体育品质的大课间活动校本教材，并推广至本区域的学校。

2.通过研究，以完善和修订大课间活动校本课程这一过程为载体和抓手，凸显我校办学优势和特色，促使教师在大课间活动组织和实施中积极探索进行提高学生体质、运动能力以及形成良好健康行为和体育品质的新方法、新途径，提高教师教科研的能力和水平。

3.通过研究，转变教师的教育观念，提升教师实施大课间活动体育教学的能力，激发学生运动兴趣，培养学生锻炼习惯，锤炼学生意志品质，享受体育运动的乐趣，形成终身体育的意识，有效提高学生体质健康水平。养成良好的生活方式，让我们的学生在健康行为和体育品德方面有明显的提升。

4.通过研究，在实施阳光体育大课间活动课程这一点的同时，开发和完善学校体育课程的整体建设，在传承中创新。

5.通过研究，完善对学生参与小学阳光体育大课间活动的评价体系，构建学校整体体育课程的评价体系。

研究内容：

1.对阳光体育大课间活动的性质、价值及研究动态的文献研究。

通过对阳光体育大课间活动的性质、价值及研究动态的文献研究，更好把握本课题研究的方向，使得本课题的研究更具准确性，也为该课题的研究提供理论依据。

2.当前小学阳光体育大课间活动情况的调查研究。

通过对当前小学体育大课间活动情况的调查研究，找到目前大课间活动实施效果的制约瓶颈，为大课间活动课程化实施的必要性提供案例依据。

3.构建小学阳光体育大课间活动的课程目标与内容的研究

通过对现有校本教材的进一步完善和改进，使其目标的价值取向和形式取向更具有自觉性和自主性；使其内容更注重基础性，贴近社会生活，尊重学生经验，强化价值观和道德教育。

4.小学阳光体育大课间活动项目设计的研究

通过研究，使大课间活动项目设计更合理、丰富，以提高学生参与活动的兴趣，切实促进学生形成技能，提高身体素质，养成良好的行为习惯和体育品质。

5.小学阳光体育大课间活动课程组织实施的策略研究

通过研究，探索有效的组织实施策略，提升单位时间内实施效率，提高教师的实施水平，促进学生体质健康。

6.小学阳光体育大课间活动学生评价的研究

通过建立完善评价体系和定性、定量的可操作性强的评价标准推进课程化实施的研究。

7.我校体育课程整体建设及构建评价体系的研究

通过对阳光体育大课间活动课程的研究，依据我校实际整体思考和建设符合我校的体育课程体系，并积极构建相应的定性和定量的可操作的评价体系。

研究重点：

1.通过对小学阳光体育大课间活动的课程目标与内容的研究，立足现有大课间校本教材《阳光健身大课间设计》进一步完善和改进，使其目标的价值取向和形式取向更具有自觉性和自主性；使其内容更注重基础性，贴近社会生活，尊重学生经验，强化价值观和道德教育。

2.在确定课程目标与内容的基础上，进行下一步活动项目的设计研究。力争使大课间活动项目设计更合理、丰富，以提高学生参与活动的兴趣，切实促进学生形成技能，提高身体素质，养成良好的行为习惯和体育品质。

3.通过研究，探索有效的组织实施策略，提升单位时间内实施效率，提高教师的实施水平，促进学生体质健康。

4.通过建立完善评价体系和定性、定量的可操作性强的评价标准推进课程化实施的研究。

5.通过对阳光体育大课间活动课程化的研究，以该研究为一突破点，依据我校实际整体思考和建设符合我校的体育课程体系，并积极构建相应的定性和定量的可操作的评价体系。

㈢研究过程与措施

研究过程：

2016.2～2016.3准备阶段。组建课题研究小组，梳理与课题相关的最新文献和类似研究；确定研究路径和研究方法。

2016.3～2016.4研究方案的论证形成阶段，对课题进行可行性分析，制定研究计划，课题组人员活动计划、分工，撰写课题研究的实施方案。

2016.5～2018.9行动研究阶段，主要操用行动研究法，个案研究法等进行研究。

2018.10～2018.12课题总结阶段，本阶段对课题的研究资料进行汇总，撰写研究报告，进行成果总结。

推进措施：

1.组织保证。建立完善教育科研组织机构，在区体育教研员李建新副校长的指导下，课题组成员分工明确，积极参与研究，形成良好的科研氛围。

2.资源保证。积极利用信息平台，建立课题研究互动交流的QQ、微信群等；图书馆、教研员的引领，为资料的收集和课题的指导提供了广阔了信息源与理论基础。

3.时间保证。课题组通过定期开展以理论学习、专家引领、教学原生态案例等为主的校本研究，借助网络交流平台，实现网络环境下的资源共享与智慧共享，浓厚教科研校园文化。

4.实验保证。扎实研究，活动推动，成果交流，全面展开个性化教学。多形式、多渠道深化课题研究。我们边实践、边研究、边总结，运用活动助力，搭建成果交流汇报推广的平台，全面展开个性化教学活动，有效促进学生、教师的和谐发展。

二、研究进展和初步成果

课题立项后课题组成员认真学习，积极主动参加研究，至今主要研究了：

1.通过书籍和网络加强理论学习，统一思想和认识，明确大课间活动的性质和价值，了解大课间活动研究动态。

1.1大课间活动的性质。

通过学习我们课题组成员明确：大课间活动在属性方面，属于理科门类，体育属性，是体育学科的分支，以身体锻炼为主，符合《标准》；在时间方面规定为30分钟—40分钟，已接近或达到小学所规定的一节课的时间；在内容方面上比原来的课间操丰富活泼，形式多样。一般有自编操、集体舞、广播操、健美操、健身操、武术、球类活动、自编的身体锻炼、趣味体育活动和传统项目等，组织上可采用分操、合操、任意操等多种组合形式，突破了以往“操”的局限，打破了过去全县，全省乃至全国共做一套操的模式，大大的提高了学生参加体育锻炼的自觉性和积极性。

1.2大课间活动的价值。

学校积极开展大课间活动，可以增加学生活动的时间，丰富学生体育活动的内容，促进学生的心理健康与意志品质，全面提升学生的身体素质水平。

1.3大课间活动研究动态

全民健身在我国已深入人心，校园群众性体育运动的开展更是百花开放，但各校在组织竞技性体育运动会的背后，也不同程度地存在全民健身活动不经常，活动内容死板老套，参与者有压力等方面不足。虽然体育大课间活动已经许多城市开展和研究，但真正使大课间活动课程化即将大课间活动转变为体育课程以及系统化的研究不多。

2.通过学习和调查，以及结合我校大课间开展过程中碰到的问题，了解目前大课间活动开展的制约瓶颈。

目前在学校大课间活动开展过程中，主要制约的瓶颈有以下几方面：全体师生思想上对于开展大课间活动的认识和重视，场地的合理布置和利用，器材充足的保障，安全形势带来的压力，活动内容的设置和开发，师资的保证，学生自主性和参与兴趣的保证，学生展示平台的搭建，对于师生参与大课间活动的评价等。基于以上各制约大课间活动开展的瓶颈，如何才能一一破解，突破重围，让大课间活动真正扎实开展？本课题组认为将大课间活动纳入到学校整体的课程体系中，将其提升到课程的高度，课程化实施将是诸多制约因素得到解决的首要保证。

3.课程化实施大课间活动是一个系统工程，本课题组在课程化实施大课间活动前期通过对我校阳光体育大课间活动现有资源建设现状进行调查，在此基础上，充分利用和开发课外、校外体育资源，进行资源的有机整合方面进行研究。

3.1加强运动场地和器材建设。

3.1.1运动场地，科学规划，合理布局。近年我校通过多种渠道多方筹措资金，改善学校体育条件。我校在原有运动场地基础上新建四面塑胶篮球场，两面塑胶羽毛球场、一面人工门球场地。通过调查我校现有运动区面积约1万平方米，生均活动场地10平方米，全校除去建筑和绿化，只要可供运动的地方，在大课间活动时都是学生的活动区域。大课间活动时，塑胶跑道上，田径场上，篮球场上，乒乓桌旁，健身器材区，幸福广场上，香樟大道上，教学楼前空地上，过道上……无不是师生活动的身影。这些地方，都被分成了一个个活动区，根据区域的特点安排了相应的学生体育社团，有些区域的地面上、窨井盖上绘制了大量的卡通图案，激发学生活动的兴趣和欲望。这样物尽其用，实现了资源的最优化配置，为大课间学生社团活动提供了强有力的支持。

3.1.2运动器材，保证资金，多方解决。我校每学期保证资金添置大课间所需器材，确保体育课及阳光体育大课间活动的正常开展。但大课间活动由于涉及面广，学校现有体育器材不能满足大课间活动的需求，学校积极引导教师自制体育器材和教具，鼓励学生自带体育器材，例如铁环、陀螺、滑板、轮滑鞋、皮筋等，这样群策群力解决了运动器材问题，充分保证了丰富多彩的民族体育运动和富有地方特色的民间体育运动的开展。

3.2充分挖掘校内、校外师资资源。

3.2.1充分利用教师资源。阳光体育大课间活动是全民运动，所以要调动所有教师的积极性，而教师中大多数教师是文化课教师，他们对体育的专注度、专业性与体育教师不能相提并论。为在大课间活动方面给予文化课教师更多的支持，我们用体育教师帮带的方式引领这部分教师，解决了文化课教师的后顾之忧。反之，文化课教师在与学生的接触交流上优于体育教师，在教育教学方法上有别于体育教师，在对体育的理解上还有可能“跳出体育看体育”，所以，我们充分施展文化课教师的才能，让他们参与阳光体育大课间，与学生同锻炼同欢乐，增进了解，加深感情，更加有利于学生的身心健康。

3.2.2充分发掘社区资源。有些项目让人赏心悦目，令人神往，然而校园里缺乏这样的技术，通过多方了解，社区有一家跆拳道、拉丁舞的培训班，我们主动和他们取得联系，争取了他们对我校学生的免费培训，既让我们学生学会自己喜欢的技能，有提高了培训班的知名度，取得了双赢。又得知街道有一支健身秧歌舞的群众演出队，技艺娴熟，我们就联系了相关人员，培训起我们的老师和学生，这样一个新的项目就诞生了。

4.加强了全纳性教育的研究，努力让每个学生人人都享有平等的接受教育的权利，做到平等地接纳所有学生，强调关注每一位学生的发展。尊重个别差异，追求民主平等、群体合作。并在全纳性教育的前提下，推进阳光体育活动的适切性，主张每个学生自主选择适合自己喜欢的锻炼项目，并做到每2个月可供学生重新选择，充分体现适切性。

4.1以人为本，尊重需求，个性发展。

为使阳光体育大课间活动更加适切学生的生长发展和个性发展需要，学校在择选运动项目时采用“菜单选用”与“广泛征求”相结合的方式征求学生的意愿，“兴趣是最好的老师”，这样根据学生意愿选择项目为发挥学生主观能动性提供了可能。在广泛征求的基础上，学校把选择相同项目的人组合在了一起，组建成学生体育社团，继而在辅导老师的带领下进行学生体育社团的文化建设，他们有鲜明的社团名称，富有个性的学生体育社团口号，更有志同道合的团队目标，这些为学生体育社团活动的开展提供了精神支持。在此基础上我们还定期对学生和教师进行调查，根据学生和教师的兴趣，学校特色发展的需要更换和添置项目，目前我校在原有篮球特色基础上加入了门球和曲棍球项目，根据学生兴趣需求和教师特长，增加了佳木斯操和彩带操等项目。目前我校的俱乐部项目在原来基础上增加到了五十个。

4.2扬长避短，发挥优势，群策群力，走向“阳光”。

学生体育社团活动的开展，要充分发挥文化课教师主力军作用。文化课教师队伍中首先是人才济济，有许多的体育运动爱好者、佼佼者。其中尤其是班主任，在班级中有很高的威信和说服力，他们是组织大课间的关键人物。阳光体育大课间活动设置的社团多，每个社团都要配备指导教师，而这指导教师只有紧紧依靠校内文化课教师的资源，选择有运动特长的文化课教师承担该社团的指导任务，现在我们学校的阳光体育大课间活动社团设置多达四十多项，90％是文化课教师负责实施的，首先我们对全校教师的体育运动爱好和特长进行调查，了解掌握第一手资料，并作为学校设置阳光体育运动社团的依据，并按教师的特长确定社团负责人。为提高社团负责人实施水平，我们通过教师会议，向教师宣传健康的重要性，宣传参与大课间活动对于提高身体素质的意义，首先让全体教师在思想上达成一致。其次，对文化课教师进行体育锻炼组织队形，组织方法、以及体育锻炼中强度、密度的培训，既保证实施的有效性又保证实施的安全性。

5.通过文献资料、行动研究等方法，开展把阳光体育大课间体育活动提升为一种校本课程、一种生活体育、一种校园文化的研究。

5.1明确课程目标和内容。

5.1.1课程的开发要突出以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以增强学生健康体质为主要目的，建立以提高运动能力、促进学生身心健康为主线的课程目标体系。

5.1.2课程的实施最终使学生在身体形态、生理机能、身体素质和身体活动能力等方面得到全面的发展，增强学生对自然环境的适应能力和对疾病的抵抗能力。

5.1.3在国家《体育与健康课程标准》的基本理念的统领下，结合我校“进步文化”的办学理念和办学特色，不断丰实大课间活动课程内涵，促进大课间活动课程实施水平，培养兴趣广泛、身体健康、人格健全、乐观向上的学生。

5.1.4过本课程的学习，培养和发展运动兴趣，促进学生间相互合作与交流的能力，掌握系统的体育运动、卫生保健基础知识，提升体育文化素养，养成经常锻炼身体的习惯。

5.1.5本课程内容由球类、素质游戏类、民间民族类、器材利用和拓展类、操舞类等五大类四十多个体育单项组成，采用“菜单选用”，即学生每两个月可以重新自主选择锻炼项目，从一年级至六年级呈递进式编排。低中年级主要培养运动兴趣，高年级注重技术动作的掌握和配合能力的培养。

5.2坚持 “四个落实”。在实施过程中，我们坚持做到“四个落实”。首先，做到思想落实。其次，做到时间落实。学校的大课间活动安排在每天上午第二节课后进行，时间一般为9:40~10:10，30分钟，它既有利于调节师生学习疲劳，又有利于提高大课间活动质量，促进师生身心发展。 第三，做到管理落实。学校组建了大课间管理实施网络，校长挂帅，各部门齐抓共管，每个俱乐部都有一位老师具体负责，几个俱乐部派一位中层协助。同时，学校出台了大课间活动的评价体系，并纳入绩效考核和学生评先、评优考核。第四，做到音乐落实。设计和安排丰富的音乐伴随大课间活动的始终，在音乐声的感染下，大课间体育活动是那么井井有条。这样的设计实现了体育与艺术的完美结合，既有助于学生放松身心，陶冶情操，又能增强学生的自律能力。

5.2加强体育文化建设。

为深入推进大课间体育活动，学校开展了学生体育社团活动方案征集、课题研究、等系列文化建设活动，施展了师生的智慧，释放了师生的潜能，丰富了社团活动，树立了师生的成就感，进一步激发了师生的活动积极性。

5.3课题研究引领。

通过课题研究来指导我们的日常工作，它能引导教师关注阳光体育的理论，思考阳光体育的实践，发现问题，寻找解决问题的方法，在行动中施展智慧，推动阳光大课间活动的开展。

6.通过文献资料和行动研究，初步形成我校体育课程系统整体构建的设想。

课程是撬动教育教学整体改革的杠杆。在当前课程改革的背景下，更需要以学校为主体，紧扣核心素养，整合国家、地方、校本课程，构建一个有序、有效的学校课程体系，实现学校文化、课程、教学三维一体。目前，正值新一轮学校主动发展战略规划之际，学校将进一步明确办学愿景，厘清和整体规划学校的课程建设方案，将学校的特色课程做大、做强。在一以贯之地推行大课间活动课程的同时，着力以点带面地开发与完善学校体育课程的整体建设，在传承中创新。

依据学校的已有基础和实际情况，为推进学校体育校本课程实施向纵深发展，结合甘处建议，我们提出“每天锻炼2小时”的建议，我们对学校的体育校本课程进行了进一步构想。

6.1整体的课程结构。

体育校本课程体系从体育精神、健身理念、健身方法三个维度建构体育课程的核心课程、协同课程、支撑课程。其中基础性课程、选择性课程、综合性课程为体育校本课程体系的“核心课程”，特色性课程、文化性课程为体育校本课程的“支撑课程”，体验性课程、游戏性课程、拓展性课程为体育校本课程的“协同课程”。

基础性课程：由体育专职教师对国家规定体育课程进行校本化实施，即低年级实施“3+1”的课程模式，中高年级实施“2+1”的课程模式。其中低年级和中高年级课程中的“3”或是“2”就是国家规定的体育课程，“1”则是根据学校体育老师的特长，在各年级开设的一项特色体育项目，比如，一年级开设篮球课程，二年级开设跆拳道课程，三年级开设门球课程，四年级开设曲棍球课程等，把这种普适性项目课程作为国家课程的补充与丰富。

选择性课程：主要以大课间活动为主阵地， 以学生的兴趣培养为导向，采用丰富的俱乐部形式组织与开展。目前，这类课程无论是课程内容，还是课程实施方式、课程评价等，我们已经实施得相对成熟，在各级领导的关心与帮助下，也取得了一些课程成果，在此就不一一介绍。

综合性课程：以每年一度的体育节为契机，开展竞技体育、趣味运动会、团体操表演、体质健康测试、挑战吉尼斯等系列活动课程，给学生展示的机会与平台，感受体育的魅力与文化。这类课程要求达到两个100%，即学生参与度为100%，教师参与度为100%。

特色性课程：由体育专职教师作为专业指导教练员，对有体育特长的学生进行业余训练的精品课程。目前，学校根据现有资源，开设了曲棍球、门球、篮球、田径、跆拳道、武术等课程，使学生学有所长。

文化性课程：学校在进行体育课程建设的同时，积极营造体育健身氛围，倡导以文化人的环境。由教师、学生共同参与，打造以校园为主要空间，以校园精神为特征的校园体育文化。比如进行学校体育文化的布置，组织阳光体育活动征文竞赛，举行“最美身影”摄影作品展，开设“体育知识”讲坛，制作体育运动宣传海报，评选体育明星学生等，培养体育品质，感受体育精神，融洽团队默契。

体验性课程：由文化课老师或者是体育老师根据自己的特长，在体育课外活动时间组织与实施的课程，以学生体验感悟、拓展延伸为主导。

游戏性课程：利用课间十分钟，由班主任组织学生，按便捷、就近的原则，在教室内、走廊等场地，自主开发小型器材，开展放松精神、愉悦身心的游戏活动。如跳格子、贴鼻子、抓沙包等。

拓展性课程：培养学生的体育健身意识，养成终身健身的观念，学校将体育课程延伸到家庭、社区，让学生在放学后、休息日、寒暑假，利用家庭、社区资源进行体育健身的延伸活动。

6.2弹性的课程实施

为更好地激发学生体育锻炼的兴趣，满足学生体育锻炼的需求，确保学生有充分体育活动的时间，从而实现“每天锻炼2小时”，学校实施弹性课时制。上午大课间活动30分钟，下午课间操时间10分钟，每天一节体育课40分钟，另有四个课间的10分钟，共120分钟，计两小时。

总之，通过以上的研究，问题得到了初步的解决，课题组能按照课题的方案设计有计划、有步骤地实现、完成研究目标。

三、存在问题及改进设想

1.对阳光体育课程资源进行有机整合，虽已完成阳光体育大课间活动校本课程《阳光健身大课间设计》、《阳光体育健身手册》的一稿编写和使用，但对于内容的设定、项目的设计和实施的组织和管理怎样更符合学生发展的还需请各位专家理论上的支持和引导，以求进一步更新和完善。

2.平时注重行动研究，理论学习和水平还不够，要进一步深入学习阳光体育大课间体育活动的理论，拓展学校体育活动和校本研究的层面。例如如何加强对学生健康发展的水平、团结合作的意识、终身体育的意识得以全面增强的研究。对阳光体育活动如何促进学生在心理调节能力、社会适应能力等方面的研究，由行动研究上提升为理论层面还需努力。

3.对于评价体系虽有一定可操作性的定性和定量评价，但是否全面、合理和具有真正激励性还有待思考和完善。

4.对于体育课程整体构建虽有思考，但下一步如何进行整合，分步组织实施，以及形成相对应的评价，还需通过行动研究进行实践、积累和完善。

5.雨天大课间体育活动安排有待进一步完善。

四、下阶段研究计划

1.通过理论学习和专家引领对于阳光体育大课间校本教材《阳光健身大课间设计》的目标、内容和项目设计，更新和完善，同时推出雨天室内活动板块，做到雨天的大课间活动在健身的同时也益智。

2.实施策略在已有基础上，对部分项目进行深度开发，形成特色。

3.对于我校体育课程整体设计在思考基础上付诸行动，整合资源，进行目标、内容和项目的设计，形成实施策略和方法。

4.完善现有阳光体育大课间的评价体系，构建我校体育课程整体设计的评价体系。

5.在课题总结阶段，本阶段对课题的研究资料进行汇总，撰写研究报告，进行成果总结。

主要措施：

1.加强课题组成员理论学习，注重理论联系实际。

2.邀请专家指导研究工作。

《小学阳光体育大课间活动课程化的研究》课题组

2017年11月27日