最近受恩获得《教学勇气——漫步教师心灵》一书，怎奈粗粗一览感觉生涩，着实头疼。然封面一言，“本书建立在一个最普通的信念之上：优秀教学不能降格为技术，优秀教学源自教师的自身认同和自身完善”，深有触动，于是乎带着一份好奇与敬意，开展了一次意外的心灵之旅。

帕克?帕尔默先生位列加州大学伯克利分校博士，美国高等教育协会高级理事，fetzer研究所高级顾问，是一位备受尊敬的作者和教师。可能由于外国语言习惯、表达方式的不同，部分文字有些晦涩。但是慢读此书，我发现了很多亲切可爱的地方，也引发了我的些许思考。

1. 教学中的自身认同和自我完整

   在过去的教学中，我们经常向经验丰富的教师们求经取宝，将别人的技术嫁接到我们的教学中去。然而，正如作者所言，“真正好的教学不能降格到技术层面，真正好的教学来自于教师的自身认同和自我完整。”书中例举的艾伦和埃里克两位同为手工艺人出身的教师的故事，X教授克隆导师风格的故事，不禁使我面红。20年来，X教授尝试模仿他导师的教学和生存模式，结果却是一场灾难。他和他的导师完全是不同风格不同类型的人物，X教授尝试克隆他的导师的风格，却扭曲了他的自身认同和完整。教学半年多，我也曾试图将我本人的特性与教学割裂开来，学着温文尔雅，成为爱的化身，然半年下来实为东施效颦。渐渐地，我开始意识到，我那廉价的模仿吸引不了学生，而我的同学依靠自身的原本天分却做得很好。我想，优秀的教师之所以有魅力，关键是在于在他的教学方式和他自身之间找到了一致性。只有在完整的、不分裂的自我中，编织一张具有凝聚力量的网，把学生、学科、自我统统编织到一起，使每个人生活经历的每个重要线索都得到尊重。这样，一种完整的内部整合的自我，才能够建立优秀教学所依赖的外部体系。年轻的教师，可能不知道自己该怎么定位教师角色，所以他需要一个人来示范，以为这样才能施展自己的天赋智能。可是每一位教师的成长历程、性格特点都各有特色，我们更应该多多了解自身的独特性，尝试自我探索，练就展示而非掩饰自我个性的技巧，打磨属于自己的教学风格。

2. 恐惧

   说到恐惧，其实我们教师和学生也的确常常生活在恐惧之中。课堂上，如果教师得不到该有的回应，或者学生如石块一般一直保持沉默，恐惧就会令人感觉失控。学生恐惧，害怕失败，害怕不懂，害怕被拖进他们想回避的问题中，害怕暴露自己的无知，害怕在同学面前显得愚蠢。教师恐惧，恐惧自己不仅是一个水平低的教师，还是一个糟糕的人，害怕失去形象和地位。有时候，为了避免这种恐惧式的交锋，学生埋首书本之中，教师躲于讲台之后。当学生的恐惧和教师的恐惧交织在一起之后，1＋1就大于2 了。然而，何不换一种角度思考呢？我恐惧我们的教学很糟糕，这种恐惧或许不是一种失败的信号，而是我关注教学技艺的一种证据，我恐惧某个话题，说明这个话题必须注意。我们也有恐惧的问题学生，但是，给你优秀的学生，这样以便让你看上去更像优秀的教师，这样的方式又有什么意义呢？恐惧本身并不可怕，怕的是你对恐惧的态度。病态的恐惧让我们渐渐失去对教学的信心，让我们不断失去自我认同，破坏我们教与学的能力。健康的恐惧能够使人们对真正的学习有所感悟、有所触动，能够正面强化教育，促使人不断向前。书中有一个小故事，一个职业技术学校的校长一直要求职业技术老师去参加暑期进修。校长说到，职业课程必须现代化，而且要快，否则学生们会落时。但是这位教师陷入恐惧之中，害怕自己学不会，理解不了，害怕自已成为一个过时的人。一段时间的沉默之后，校长开口了：“我也害怕。”他说，“我们一起去那里进修吧！”希望我也能像书中的校长一般，怀有一颗赤子之心，可以有恐惧而不必置身心于恐惧，一言一行可以以真诚对待存在的恐惧为出发点，而不是以恐惧本身为出发点。

3. 教与学的悖论

   本书中，作者又提出了有助于教与学设计的六大悖论原理，每一条都值得我们深思推敲：

   　　1.“这个空间应该既是有界限又是开放的。”这个界限由手边教材中的问题、文本、资料等来确立，在界限内，学生可以畅所欲言，但又围绕主题;同时，教学空间又是开放的，如果说界限是让我们意识到我们的旅程有个目的地，那么开放则是提醒我们会有很多条路可以让我们到达终点。

   　　2.“这个空间应该是既令人愉快又有紧张气氛的。”开放的空间是一种解放，但同时又增加了在未知方向中迷失的恐惧，适度的紧张可以防止我们在空间中迷失方向。

   　　3.“这个空间应该既鼓励个人表达意见，也欢迎团队的意见。”在团队中，需要个人的声音，只有当学生能说出自己的想法时，教育才有机会产生。但同时，团队不应只是个人表达意见的论坛，它应该也是一个团队意见被综合、完善的地方，也就是说，应该有团队智慧火花的迸发。

   　　4.“这个空间应该既尊重学生琐碎的‘小故事’，也重视关乎传统与原则的‘大故事’。”学生的“小故事”是鲜活、灵动的，教师可以从中发现很多有价值的信息，但同时，教师应该从小故事中拓展出有关规律、原则的大故事，引领学生用一种尊重的态度留心聆听“大故事”。

   　　5.“这个空间应该支持独处于用集体的智慧做充分的支撑。”学习需要独处，学生需要一个属于他自己的单独空间去静静地思考和吸收。学习也需要交流，集体的智慧是个体成长不可或缺的营养。

   　　6.“这个空间应该是沉默和争论并存的。”很欣赏这句话，“沉默也是一种表达。”沉默和争论是教学中应有的一段旋律，一种节奏，教师应该耐得住暂时的沉默，因为有时候，沉默是深层次学习的前奏。“在我打破沉默的那一刻，我阻止了所有学习的机会。”

   以我观物，物皆着我之色彩。在自身底色上阅读，阅读才能入味入心。带着自己教学半年的经历，伴着字字句句，我在帕尔默先生的带领下，开始思考自己，开始打开另外一扇大门，将自我、学生和同事重新编织起来，将我与教学交融起来。我想，内心的波澜将经久不息。