这篇课文以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟神奇而美妙的自然景观。本文第二课时教学的重点是让学生充分感受九寨沟美丽的自然景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

上课开始，引导学生感知课文内容“九寨沟给你留下来怎样的感受？” 抓住“童话世界”和文章最后一句中心句让学生初步感知九寨沟之美，激发起学习的兴趣。

一、品读语言，构建形象。

第三自然段，作者选取了几种具有代表性的自然景观（雪峰、湖泊、瀑布），展示了九寨沟奇丽原始色彩斑斓的自然风光。教学中我抓住重点词句，让学生咀嚼品味，感受景物的特点，重积累，努力构建九寨沟奇美形象。

抓住 “插入云霄”“银光闪闪”“一座座”这些词，引导学生看图朗读感受雪峰高耸美景象。抓住“大大小小”“颗颗宝石”“清澈见底色彩斑斓”让学生体会湖泊之多，湖水之清，湖石绚丽多彩，同时两个比喻和“镶嵌”图文结合感受湖泊的美。抓住“从河谷到山坡”“遍布”等词语体会原始森林到处都是。抓住“五花海”“五彩池”，体会蓝天白云雪峰森林和湖中石头的多姿多彩。抓住“白练腾空”“银花四溅”引导学生联想那道道瀑布激流直下，水花四溅，蔚为壮观的景象。通过语言品味，学生头脑中一定能初步形成一幅幅鲜活的美的画面。

二、朗读课文，内化情感。

品味语言，欣赏图片，在品词析句感受课文描写的景物特点，在此同时我还提出了这样的要求：你能把领略到的神奇美丽朗读出来让大家欣赏欣赏吗？采取了多种促读方法，让学生读中感悟，入境会文。学生在绘声绘色的朗读中领略着美、享受着美。内化了语言，陶冶了情操。朗读很好地帮助学生内化了语言，也更容易激发他们对祖国大好河山的热爱之情。学生。

三、发挥想象，促进积累

在学习第三自然段的基础上运用其方法学习第四自然段，由扶到放，真正发挥学生的主体性。先采用小组合作的学习方式，每人选自己最喜欢的两种动物读一读，并划出表示它主要特点的词语；说说怎样读就能读出喜欢的感觉。让学生在兴趣盎然的具体语言实践活动中，感受课文意境，积累优美语言。接着理解“也许”一词，去九寨沟不一定能看到这些动物，那我们也许还会碰到哪些动物呢？出示一些动物图，观察这些动物在干什么，用“也许，在（ ），有（ ）。”这样的句式在书上写一句，最后进行交流，有的孩子就运用了书上的语句很棒。对文本内容进行了拓展和想象，训练了孩子们丰富的想象力，注重了孩子的积累。

四、欣赏图片，强化感受。

“雪峰穿云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！”末段的作用之一是总结全文。在学生经历了辛苦的语言品味之后，为了放松学生的心情，也为了验证学生的理解，强化学生的感受，我请学生观看了有关九寨沟的美丽风光、珍稀动物的图片和视频。通过多媒体，学生欣赏到了直插云霄、封顶银光闪闪的雪峰奇观；五光十色的大大小小的湖泊；遍布整个河谷及山坡的原始森林，以及高低错落如白练腾空的瀑布。伴随一幅画面的出现，是孩子们大声的由衷的赞叹，他们惊叹大自然赋予九寨沟的神奇魅力，从视觉上感受着九寨沟的奇丽风光。极大激发了学生学习的积极性和主动性，同时也加大了有效信息的接受量，提高了教学效率。

最后，为了让学生学得活，总结课文内容，让孩子看课题，提出可以用什么词语来形容九寨沟，（ ）的九寨沟，帮助孩子积累，并达到灵活运用的地步。最后深情地齐读课题。收到了较好的效果。