《小学科学教学中学生思维能力培养的策略研究》阶段研究小结

（2017.2——2017.6）

本学期是行动研究的起始学期，在这学期中，我们课题组全体成员根据课题方案，明确研究方向。集中学习理论，开展研讨，探索科学教学中培养学生思维能力的策略和途径，并进行优化。通过观察，测试，座谈等方式，定期了解学生思维的发展水平，捕捉课题实施过程中的各类有价值的信息，及时记录、交流培养学生思维的有效方法。现将本学期研究工作总结如下：

1、加强教师的理论学习，通过定期向课题组成员推荐与课题相关的教育专著与理论，通过不断的学习提升教师的理论素养，为课题的研究打下基础，提升了课题组成员的理论水平。

2、在教学中以学生的发展为本，改变教学观念，转变教师的角色定位，重引导，重科学的过程方法，关注学生的学习方法，注重培养学生的活动与探究能力，组织好课内外的学生探究活动，实现学生思维的发展。

3、将教学工作与本课题的研究结合在一起，在科学教学中渗透提高思维能力的方法，让学生的思维活动具有创造意识和创新精神，形成善于抓住问题的各个方面的思维品质，更灵活地开展思维活动。提升学生思维活动的反应速度和逻辑推理水平。通过教师的不断反思总结提炼出提升学生思维能力的途径与方法。本学期我们开展了《斜坡的启示》教研活动，以学生为中心，以问题为出发点，课堂教学过程成为学生自主地进行观察、实验、探究分析、归纳总结的过程。在教学中强调学生在观察中的思考，对探究结果的猜测（假设），为后续探究制定计划，考虑变量的选择和控制，对获得的数据进行整理、分析等处理，在与同伴的对话和交流中相互质疑和评价，反思自己的预设，考虑可能的其他解释，最终得出结论和报告，并向其他人展示或陈述，等等。这一切，都是不仅要动手，更要动脑才能完成的。较好的发展学生的科学思维。

一学期来，各课题组成员认真学习，对学生科学思维能力的发展有了新的认识，大家群策群力，使课题研究稳步推进。