《提高小学生经典诵读水平的研究》阶段小结

（2017.2.——2017.6.）

执笔人：阙文霞

本学期，经典诵读课题在教师发展中心的指导下，在课题组全体成员的努力下，本着“发展每一位学生，提高每一位参研教师”的宗旨，促进教师的业务水平和科研能力，提升学生阅读经典名著的能力，不断提升学生的诵读水平。现将本学期经典诵读课题的开展研究情况总结如下：

一、不断丰厚理论积淀，为课题进一步研究做准备。

课题的研究要有方向性、指向性，随着教学界对经典诗歌的重视程度，我们课题组的研究要随时寻找更加适合学生的方法，这就需要每一位课题组成员不断的学习，在学习中充实自己，寻找到研究的突破口，为新一轮的研究奠定基础。本学期，课题组的理论学习与学校开展的业务学习有机结合在一起，在校长室的牵头下，课题组各位成员认真学习教育专著，汲取知识的营养为课题研究服务。一学期下来，很多课题组成员学习了多篇教育专著，在学校举行的读书笔记评比中获得了好成绩，不断丰厚了自身的理论积淀。

二、课堂研究扎实有效，为学生成长服务。

课堂是教师的主阵地，教学是教师的主要任务，因此，要想提高学生的诵读能力还要从课堂上入手。本学期，薛校长为全体语文老师上了两堂绘本教学研讨课，让每一位学生领略到了绘本的魅力，同时为课题组全体成员就如何进一步扎实绘本教学进行了引领，让绘本开启低年级学生阅读经典的大门。五月份，孙琴惠老师也举行的绘本研讨课《大卫，不可以》，课题组全体成员参与了此次活动。课上，学生借助图画、文字阅读故事，同时发挥想象，对文本进行了拓展。学生们畅所欲言，观察能力、语言表达能力得到了提升。课后，课题组成员围坐一起就这堂课进行了热烈的研讨。通过两次的绘本教学课堂展示、研讨活动，不仅提升了学生，同时也提升了每一位成员，真正将课题研究和课堂教学结合在了一起，以教促研，以研提教。

三、学生活动丰富多彩，在活动中提升能力。

学生活动是除了课堂外学生能力提升的另一块阵地，课题组的每一位成员深知这个道理，开学初就在课题组会议上明确了本学期学生活动的项目。本学期，课题组活动与学校读书节活动相结合，在四月份开展一到三年级“经典故事我来讲”的讲故事比赛，四到六年级的美文诵读比赛，在各班班内举行比赛后推选优秀选手参加全校性的比赛，这样的过程让每一位学生都参与到了活动中来，通过活动感受经典的魅力，激发学生阅读的兴趣。六月份，开展了课文朗读比赛，通过读课文了解学生朗读的水平，为下阶段探讨如何提升学生诵读水平的方法作下铺垫。六月份还进行了晨诵内容考核，通过考核促进学生优秀古诗文的积累，激发学生诵读古诗文的兴趣，让优秀的古诗文成为学生成长的基石。

纵观一学期来经典诵读的研究，各位成员不断探索提升学生诵读水平的途径与方法，在课堂中、活动中进行了有效的实施，带动了学生阅读经典的兴趣，同时，也推动了学生的读书量，为语文知识的积累奠定了良好的基础。虽然，在研究过程中也遇到了一些困难，但是课题粗全体成员集体出谋划策，有效推动了课题的研究。下学期，本课题将面临结题，全体课题组成员将对三年来的研究进行总结归纳，为课题顺利结题而努力！