5月9日上午，吴茜老师带着她精心准备的《欢乐的泼水节》踏进二（1）班，二（1）班的小朋友也早已做好准备等待吴老师。

《欢乐的泼水节》一文，紧扣“欢乐”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景。云南对于学生来说，是一个遥远的地方；泼水节对于二年级的孩子而言，是一个陌生的节日。如何让学生接近文本，走进文本呢？吴老师牢牢地抓住了“语境”这有效手段，创设教学情境，通过记者采访 、观看泼水视频、体验泼水动作等，让学生有身临其境之感。

虽然现在的课堂呼唤回归，鼓励孩子张开想象的羽翼，感悟语言，但泼水节离学生的生活远之又远，学生知道的少之甚少，如果仅靠朗读来进行教学的话学生就没有深刻的感性认识。要想与课文产生情感共震，就需要学生感受一下当时的情景。因此在教学第二自然段第三句话时，吴老师将傣族人民泼水的录像片段放给小朋友看，使学生如临其境，他们边看边传出笑声，感受到了傣族人民泼水节的欢乐气氛，同时学生的情感被唤起来了！俗话说“兴趣是最好的老师”，只有学生对学习内容有足够的兴趣，才会产生强烈的探索欲望和饱满的情绪状态，才会自发地调动全部感观积极、主动地参与到学习中去。在教学第二段泼水部分时，吴老师抓住泼水时的动作，让学生边读边做一做动作，孩子的兴奋早就藏不住了，教室里一片欢腾，孩子读得身临其境，进入了角色，动口，动手，更是动情、动思，肢体的“互动”与思想情感的“互动”有机结合起来。

吴老师还根据插图，针对不同的对象设计了模拟采访活动，吴老师智慧性的问题是“你最想把水泼向谁？祝福他（她）怎么样。” 在采访中，学生已把书本语言转化为自己的语言，走进文本，再返照自我，此时此刻的学生不是看客，不是生硬的模仿者，而是真正的以主人翁的角色进入文本世界。一盆水是一个祝福是一份心底的真诚。于是泼出的是祝福，也是善良，是人性之中最美好的部分。因为这一切，课堂就变得生机盎然，活泼而有情致。不知不觉中，学生领悟泼水的象征意义，更深地明白傣族人民用这种独特的过节方式，表达对美好幸福生活的向往和追求。