《秦兵马俑》第二课时教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。

3、凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

教学重点、难点：

联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用，凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

教学过程：

1、导入：

一、情境创设，导入课文：

2、老师：那是两千多年前的中华大地。经过连年的征战，秦王嬴政终于灭掉了东方六国，实现了统一中华的伟业。与此同时，恢弘的秦王陵墓包括兵马俑陪葬坑也在如火如荼的建造当中。大秦，展现出了前所未有的强大（视频播放）！

3、就在这个时候，一个人从北国塞外，来到了中原，面见秦王，提出了一个奇怪的请求——参观尚未封土的兵马俑坑。那么，这个人是谁？他的目的又是什么呢？

4、匈奴使者想：听说秦王建造了数个兵马俑坑，要把生前的大军以陶佣形式带入地下。今日前来，我奉匈奴大单于之命请求参观俑坑，探一探秦国军队实力，看看他国力是否因为多年战争而衰弱。如果秦国衰弱，哼哼，那我大匈奴就要兵进中原。

5、使者退下，秦王大手一挥，道：小小蛮夷，不知天高。好！虽然兵马俑从不允许参观，但是尚未封土，你又是万里而来，寡人就破例一次，让他进去，见识见识我秦国强大。让他收了狼子野心，乖乖俯首称臣！各位爱卿，就命你们为我大秦礼仪官，带领匈奴使者参观兵马俑，震慑蛮夷！

二、体会规模宏大

过渡：还没到俑坑，就听到匈奴使者不屑道：“哼！人人都说，兵马俑规模不小。也不知道是不是虚掩。可别是七八个陶人摆在一起，假充千军万马吧！哈哈哈哈哈……”

1、老师：瞧瞧，各位大人，匈奴质疑咱么兵马俑的规模呢？兵马俑的规模究竟怎样呢？【板书：规模宏大】

从哪一小节对兵马俑的描述，能看出咱们秦军规模宏大的？

请你默读第二自然段，待会儿把规模宏大的俑坑介绍给匈奴使者。

2、请同学起来介绍

（1）“匈奴使者你看：三个俑坑，总面积达19120平方米，足有两个半足球场那么大，坑内有兵马俑近8000个。在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积有14260平方米。坑里的兵马俑也最多，共有6000个左右。”

老师：你用的是什么方法展现兵马俑宏伟的？（你是用什么方法让使者感受到俑坑雄伟的呢？）（列数字使语句更准确，更科学，更具体，更具说服力，突出强调事物的某种特征）

（2）老师：匈奴使者，让我们往上走。“匈奴使者，站在高处鸟瞰，坑里的兵俑、马俑相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵。看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。”

老师：什么叫鸟瞰？为什么你们要站在高处看呢？（解释“鸟瞰”）

哪些词能够说明这个军阵的气势呢？你来表现一下兵马俑的气势。

4、让我们一起来介绍规模宏大的兵马俑。

3、老师：你想，匈奴使者听到你们的介绍会怎么想？

三、体会类型众多

过渡：可是，匈奴使者真的被大家震慑住了吗？大家看，他还在嘴硬呢！出示图片：匈奴使者：“哼！人多管什么用？我看根本不懂战阵配合，毫无分工，怎么和我匈奴较量！秦国不过如此！”

1、老师：岂有此理！各位大人，咱们秦国的将士毫无分工吗？但是第三自然段的一个词语已经给出了答案？【板书：类型众多】

2、咱们就带着匈奴到俑坑中转一转，数数到底有几种不同的兵种。（出示）

3、将乃百军之魂！哪位来介绍一下将军俑？点人朗读。

教师提问：你从哪几方面介绍了将军俑？

（外貌、动作、神态）这是你看到的

除了看到的，你还介绍了什么？（想到的）【联想】

你为什么还要介绍想到的呢？匈奴使者一听就感觉到这么一位战士活生生站在眼前。（介绍时加进想到的内容，可以让描述对象更生动有个性，更加逼真）

总结过渡：原来，介绍一个人、甚至是人形陶俑的时候，可以从外貌、动作、神态方面依次进行描绘，更可以加入想到的内容，就能使描述对象更加生动形象。

5、接下来，我们也用“边看边想”的方法介绍其它类型的兵马俑。前后四人合作，选择喜欢的兵马俑进行介绍。介绍时候可以用书上的语言，也可以自己加入个性化描述。 出示：匈奴使者，你看……，好像……。（四人小组合作练说。看着图说。）

6、那文章为什么不像大家说的一样，对车兵佣、弓弩手等都仔细介绍呢？（重要的内容详细介绍，避免啰嗦）

四、神态各异

过渡：匈奴使者此时已经额头冒汗，却还是不肯服软，道：“这这这……这兵马俑虽然数量庞大，类型众多，但是我看每一种拥肯定是一个模子刻出来的。批量烧制，定然是为了节约银两。想来是多年战争，秦国国库空虚了吧！”

1、老师：果真同一种兵马俑细节处也一模一样吗？第十小节那个词可以看出来？神态各异

2、四个小组分别描述一种神态。同桌合作，一个人用语言描述，一个人用表演，再现兵马俑的神态。

读的人在下面描述，表演的学生上台展示。注意动作定格。

3、那么多兵马俑，只有这个四种神态吗？

4、出示图片，还有这些、这些、这些，用边看边边想的方法，继续介绍更多的陶佣！

5、你们介绍了怎样的兵马俑？（神态各异、思想各异）

6、这么多兵马俑外形、内心都不同，不同兵种也各不相同，这就叫做“个性鲜明”。【板书：个性鲜明】

7、但是，这节课上你们的介绍，只是兵马俑的冰山一角。大家看（出示图片）

总结：是啊，这些陶俑太逼真了，走进它们的身旁……

8、到了此时此刻，匈奴使者会怎样说呢？

匈奴使者道：“这兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明，由此可见秦国国力之强大，兵马之威武啊！我还是上报单于，告诉他万万不可对中原有进犯之心！免得面对这般强国，一败涂地啊！”

五、总结课文：

1、这气势恢宏的兵马俑，不仅在两千年前折服了匈奴，今天更折服了无数国内外游客。

出示：法国前总统希拉克……新加坡总理李光耀说……

2、你有什么想要对我国古代的先民说的吗？

3、让我们怀着对古代劳动人民的敬意和对灿烂文明的热爱，赞一赞兵马俑吧。齐读结尾

4、你又有什么要对今天的国人讲呢？

五、作业布置

课后，观看有关兵马俑的纪录片，翻阅相关书籍，对描述精彩处做一些摘抄，与同学交流。

板书设计：

14 秦兵马俑

规模宏大（列数字，作比较）

类型众多

个性鲜明