《天游峰的扫路人》教学反思

《天游峰的扫路人》是一篇散文，作者用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见所闻所想，刻画了一位质朴而充满自信的老人的形象，表达了作者对老人自信、开朗、豁达的生活态度的赞美。课文语言优美，描写细腻，蕴涵哲理，特别是对人物的外貌、语言描写十分细致。是引导学生朗读体会、情感熏陶的好素材。

一、与天游峰对话——抓住词语感受天游峰的高而险。

环境描写可以展示人物所生活的特殊背景，烘托出人物具有的可贵品质。我从复习关于天游峰的词语入手，“层层叠叠”、“气喘吁吁”、“大汗淋漓”、“望而却步”等词语的朗读，直奔中心，让学生再次感受天游峰的高而险，为后面理解老人扫山路的艰辛作好铺垫。

二、与扫路人对话——凭借词句品味老人的自信与豁达。

作者与扫路人对话描写特别细致，表现了老人乐观自信、豁达开朗的性格，这是教学的重难点。教学时，我引导学生从人物的外貌、语言、动作等细节描写来体会，让学生走进文本，认真自读课文，用不同的记号圈画出描写老人外貌、动作、语言、神态的有关词句，想想这是一位怎样的老人这一探究环节，并在有感受的地方写上批注。先抓住老人的外貌描写，朗读感受到这是一位身体硬朗、和善可亲的老人。然后着重让学生围绕“想想老人扫路到底累不累？”创设情境反复朗读体会老人的辛苦。（这儿还可联系课文中游客的表现来体会老人的辛苦。）接着，我进一步引导，“既然扫山路是一件很艰难、很辛苦的事，那老人为什么说不累呢？”再次引导学生抓住老人的语言:“扫一程，歇一程，再把好山好水看一程”来体会，其实老人已经把他的工作当成是一种享受，因为喜欢，所以不累，感觉轻松。这样的人生态度就叫——豁达开朗。同时围绕“为什么舍不得走？”进而理解因为喜欢，有一种乐于奉献的精神，这也是一种豁达开朗。最后围绕“30年后，我照样请您喝茶！”这一句语言，朗读感悟老人乐观的生活态度，体会老人对生活充满了信心。最后，联系课文最后一句“这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地。”抓住“笑声”来理解体会老人那令人敬佩的豁达、自信、乐观的人生态度已留在作者心中。这也是作者写这篇文章的缘故，板书课题后面加“！”，让我们带着对老人的敬佩，再读课题，突现了主题，升华了情感。

三、与文本质疑——抓住突破口提炼写作的精妙之处

课文主要写扫路人，为什么还要写天游峰的高和险呢？尽情地让学生说一说，这一种写法叫 “反衬”。反衬老人自信乐观、豁达开朗、自强不息的人生态度。文章除了运用反衬的写法，还抓住人物的外貌、神态、动作、语言，向读者多角度地展现一位朴实勤劳、热情好客、豁达开朗、自信乐观的扫路老人，记住这样的写作方法，并运用到平时的习作训练中去，进行方法的渗透。

四、与作者对话——透过文本积淀作者的情与价值观。

作者的思想感情，总是蕴含在具体的语言材料之中的。课堂上我引导学生凭借语言文字来把握中心思想，体会作者表达的思想感情。辅以“我想对（）说：_______。”的句式训练让学生理解与表达做到有机统一，既实现了情感上的升华，也让工具性与人文性得以结合。

纵观课堂教学，感觉学生学得较为投入，课堂安排也较为充实。