重视教师引导，润泽心灵世界

要让学生在思想上将“写作文”变成“创作”，教师教师便需要在其中扮演非常重要的角色。因为这样的思想转变，会改变学生的创作心态。而心智尚不成熟的他们面对这样的改变，很可能会行差踏错，对写作、学习、成长造成不良影响。此时，教师的引导作用尤为重要。

1.作文教材的大胆重构

首先，教师要为学生选择合适的写作内容。可以从三方面入手：第一，多给学生自主命题的空间，尤其是高年级学生，要减少命题作文的写作，让学生写周记或者随笔。第二，要用孩子式的眼光关注世界，关注孩子的双眼所看到的世界，了解他们感兴趣的话题，与自身的语文教学相结合，从而找到让他们感兴趣的写作题材。第三，语文教材上的写作内容，其实可以进行一定的结构重组。毕竟这么多年下来，语文教材的变化并不大，一个数十年前的作文题目是否合适今天的学生，值得商榷；一个以农村学生立场选择的作文题目是否适合城市的孩子，也值得商榷。教材中教授的作文技巧是万变不离其宗的内容，但是写作的内容，却需要要结合学生的特点、教学的需求，大胆地解读重构。

2.创作心态的理性疏导

学生在“创作”的过程中，自主性大大提高，思想的碰撞无可避免。作为语文教师，要给予学生人文的关怀，要在思想上引导学生产生正确的人生观、价值观。这有助于学生的思维更加多元化、自由化，单纯的说教式灌输更难起到作用。我们要在平时的一言一行中，对他们进行潜移默化的影响。对作文中出现的思想的偏差，不可粗暴对待，而应该理性分析，以更加人性化的方式解决。这样，既能做到以人文本，以生为本，更能够为学生接下来的创作起到启迪的作用。

3.校本教研的全面支持

最后，我们不得不承认，在广大的中小学，尤其是农村学校，学生的写作能力甚至语言表达能力，本身比较薄弱，只有少部分学生拥有较为理想的写作能力。在一个班级中，可能有部分学生，连作文的字词都无法写对，句子无法写通顺。他们的水平，落后于这个年龄层次的学生应该达到的标准。那么，对于这样的孩子，我们还是应该按照原先的“作文”教学思路走下去，帮助他们打牢基础。教师应该与学校合力，开发相关的校本课程，挑选合适的学生，对“转变写作思想认识”这一命题进行探索和改进，形成有学校特色、地方特色的写作课程。