本课的教学目标是1. 能听懂、会读、会说desk，chair，bird，on，in，under，behind。2. 能听懂、会读、会说日常用语Where’s …? It’s not here. It’s on/in/under/behind… 。3. 能正确地理解并朗读对话内容，在教师的引导和帮助下尝试朗读并表演课文内容。4. 能初步运用本课所学的词汇和日常用语谈论东西的位置。

自我评价下，目标2做的不好，其余都达到目标。我在新授环节，重点都放在了单词和短语环节，忽略了要求学生用完整的句子It’s...来表达，虽然我有去纠正，但是学生依旧还是用短语来回答Where’s the bird?这个问题。

在整个教学过程环节，过渡语使用的很让我紧张，一是今天公开课，一下子感觉到教室里的气氛都很不一样了，二是我平时教学时，很忽略这块，也没有细究。在前半段过渡语还好些，后半段我的过渡语就有点随便，没有按照之前写的那样做。

在引出How beautiful!这句话时，因为我鼠标连点了两下，本来还有个过渡的，也没有完成。我本来是准备在PPT上出现一只漂亮的小鸟，然后想让学生用三年级上册学过的夸赞别人的句子（How nice! / It’s great.等）来赞美这只鸟，但是实际当中就犯了这样的失误。

在接下来引导学生回答Where’s the bird?这个问题时，我没注意到要引导学生用完整的句子回答，还是停留在要求学生流畅表达单词和短语。另外在播放动画后，在PPT上某个问题的单词拼写错误。

还有一个问题是我后半部分magic book的超链接失效了，之前在隔壁班讲的时候，没出现这个问题，但是今天上课就出现了，这样就导致本来应该是之前讲的部分，等到PPT结束后，再重新打开，这样上课的顺序就不流畅了，所以也导致本来我准备的过渡语一下子都用不上，只能临时编。

板书是我提前写的，如果按照正常公开课的话，要么边上课边写，要么事先写好板贴。什么时候写板书的时间，我怕控制不好，就提前做了。另外我的板书很死，不吸引学生，如果到了四年级，应该是要看了板书能够复述整个故事，三下已经可以培养了，所以这节课的板书，如果我用思维导图的模式，也许会更好，也更吸引学生。这个是我事先没考虑进去的。

说了很多的毛病，但也是有要肯定自己和三（2）学生的地方，今天上课学生的纪律比之前好多了，一节课板凳没有发出噪音，这一方面可能是今天是公开课，另一方面要归功于班主任长期做学生思想教育工作。

本课的基本流程没问题，大框架是可以的，细节还有很多地方要注意。自己上课过程中，一直要求学生集中注意力，学会倾听老师和其他学生的发言，培养他们良好的上课习惯，因为他们注意力不集中，就算老师讲得再好，对一些分神的学生来讲就是无效的教学。并培养他们评价自己与他人的习惯，从自己和别人身上吸收可取之处，养成良好的学习习惯。