《斜坡的启示》反思

今天我上的是五年级下册第一单元第三课《斜坡的启示》。

本节课的教学是以学生为中心，以问题为出发点，课堂教学过程成为学生自主地进行观察、实验、探究分析、归纳总结的过程。努力让学生像科学家一样去探究发现，经历科学概念获得的过程，体验成功的喜悦。

首先，我努力创设情境，让同学们到埃及金字塔旅游，并介绍胡夫金字塔的一些数据，引发学生提出这么巨大而笨重的大石头古人是如何运到上面去的？并观察图片引发可能斜坡能省力的猜测。从而自然的引导学生模拟斜坡，探究斜坡是否省力。并通过实验验证斜面省力。第二个问题也是利用学生的实验数据，通过比较一些差异较大的数据，产生新问题：为什么一样重的小车在斜面上测得的拉力是不一样的？进而转化为研究的新课题：斜面坡度大小是否对小车拉力有影响？

其次，教学中我遵循科学探究活动的一般步骤，在学习这一课之前，学生已经初步具备了利用控制变量设计对比实验的技能。在这一节课中学生经历了两次典型的“问题——假设——验证——结论”的科学探究过程，学生通过对问题的分析提出假设，并且自己设计实验来检验假设的合理性，培养了学生的分析能力和认真细致、实事求是的科学态度；通过小组合作探究的学习方式，鼓励学生的团结协作的集体精神。

第三，在教学中，我注意了利用大数据进行分析。在斜面是否省力的实验中，学生做了一次实验，得到了一个数据，这个数据其实并不能说明斜面省力。为了更科学，我记录了所有小组的实验数据，让同学们一目了然地发现斜面省力。也为后续的研究打下基础。

第四，本来书本上实验器材是小车，但小车下面有轮子，在四年级已经学过，滚动的摩擦力变小，为了实验的严谨，突出斜面的作用，我特意把小车的轮子取下，我认为这样更科学。