改变写作心态，“创作”情感作品

从学生的写作心理分析，要想有效地解决小学阶段学生写作“无素材”、“缺方法”、“低热情”的问题，必须从心理根源上入手。我们应该在作文教学中，慢慢地将“写作文”逐步发展成“创作”，让学生以诗人的眼光观察世界，以作家的笔触描绘生活，而不仅仅是将写作定义为简单的文字搬运。在心理上重视了以后，行动上的改变指日可待。

1.以作家眼光观察世界

当学生用创作来要求自己的写作时，就转换成用作家的眼光来寻找写作的素材。他们不满足于书本上提供的写作内容，更愿意去尝试全新的、富有时代性、富有个性的内容进行创作。一个优秀的创作者，并非是迎合读者的阅读取向的，而应该是引导读者的阅读思维的。他们有着自己的原则，能够用文字表达自己真实的内心情感，无论这种情感是否被他人所接受。只有这样，学生与生俱来的想象力和他们对于这个世界的感知认知才会被激发，他们的素材才会有生命力，有认同他们的群众。

2.以自我需求选择素材

当学生有了“创作”的意识，选择了合适的题材，那么只要他的语言表达能力达到这个年龄层次应有的水准，他的想象力创造力便会得到最大程度的激发。情感的迸发，会改变语言的生硬和技巧的滥用。当然，这样的改变是一个循序渐进的过程。需要学生反复修改、打磨自己的作品，才能获得进一步的提升。但是，这个过程要比以往容易得多。因为学生发自内心的作品，往往在内容上已经具有了可读性。哪怕文辞并不优美动人，至少可以以情感人。那么无论是自己修改是是请他人修改，这样的文章才有吸引人阅读的内涵。我们总说，文章不厌百回改。可是，很多学生不愿意改自己的文章。并非他们觉得自己的文章写得足够好，而是因为这篇文章是生搬硬套而来，是凭空臆造，为了将根本不会写的内容变成一篇数百字的文章，他们已经耗尽全力，根本不知道该如何去改。更有甚者，他们根本没有欲望去读一篇内容连自己都没有兴趣的文章。

3.以读者意识推动创作

当一名学生以“创作者”的身份定位自己的时候，便自然而然地产生了读者的意识。所谓读者意识，便是有让自己的作品被人阅读的心理准备和心理诉求，无论这个读者是他人还是未来的自己。但是，要强调一点，就是教师并不能算作是一个合格的读者。因为作者、读者、作品三者三位一体，应该是互相平等的存在。而教师以审视的目光批改学生的作文时，学生很难以平常的创作心态面对教师，作品自然也会有某种程度的变化。学生有了读者意识，便有了创作的内在动力。