《解决问题的策略——假设》反思

武进区庙桥小学 许维燕

　　《解决问题的策略——假设》的教学目标是让学生在经历解决实际问题的过程中，初步学会用假设策略分析数量关系，在对解决实际问题过程的不断反思中，感受假设策略的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力，积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验。解决问题不仅是为了获得解决具体问题的方法和答案，更重要的是让学生形成解决问题的基本策略。本课的教学重点是用等量假设的方法使原来复杂的问题转化成较为简单的问题。在落实教学目标时，我注意把握以下几点。

　　1、发展学生的策略意识，让学生真切感受到运用策略的必要性。我首先借助学生熟知的曹冲称象故事引入，唤醒学生潜在的与假设有关的经验，然后呈现”换杯”情境，引导学生感受新问题的复杂性，产生应用假设策略的意识，体验用假设策略解决问题的优越性。

　　2、引导学生经历策略形成的完整过程，让学生深刻领会策略内涵。我让学生体验策略的形成过程，在经历策略形成过程中获得对策略内涵的认识与理解，让策略的学习过程成为发展策略意识的途径。

　　3、处理好认识策略和运用策略的关系。解决问题，特别是解决新颖的问题须要运用策略，解决问题的策略是在解决问题的活动中形成和积累的。尽管认识策略是为了更好地运用策略，运用策略解决问题体现了学习策略的价值，但是教学时没有必要将过多的时间用在引导小学生熟练运用策略解决相关的实际问题上，而应引导学生多元、深刻地认识和理解策略，感受策略给问题解决带来的便利，真正形成爱策略、用策略的意识。