上课教师

唐心怡

课时

本单元共6课时　本课为第1课时　

课时目标

1.学生通过看、听、读和情景对话的方式，整体感知和理解对话，能正确、流畅地朗读对话。

2.学生通过设置的教学情景，理解文具类词汇a pen,a pencil,a pencil case(a rubber)和以下句型：Is this/that your…?Yes,it is./No,it isn’t.并能在语言输出活动中运用这些词句进行交际。

3、学生通过本节课的学习，激发乐于用英语交际和勇于尝试的品质，并使学生树立团结友爱、帮助同学的助人为乐的精神。

教学重点

教学目标1、2

教学难点

教学目标1

教学准备

板书，PPT，听读空间 时长：30’+7’+30’

教学过程

Step 1 Warming up 5’

歌曲为What’s this/that?和文具内容，欢快应景，欣赏为主。1.Let’s enjoy a song.What’s this?

《听读空间》26页

2.Greetings.

Say “Hello!” to the new teachers.

★1. Hello! I’m …

利用开课契机，让学生能主动和听课老师打招呼，复习旧知，进入英语学习氛围。不同等级分值，让学生能更积极交际，恰当地运用更多语言。 Nice to meet you.

How are you?

Welcome to my class!

★★2. Look at my …

Thank you.

Your … is nice!

★★★3. Look！

This is my friend,…

That is

游戏导入，出现的均为前面所学动词词组，让学生边做动作边说，顺势导出open the box.(box和pencil box为前面渗透过词汇。)Step 2 Presentation

1.Lead-in.----Let’s play. 5’

Rules

If you see a phrase, read it and do it.

如果你看到了一个词组，请把它读出并作出相应动作。

If you see a tiger, shout 'Ahh'!

通过出现不完整的衣物，让学生学会使用Is this a …?提问；出现首字母提示的玩具，让学生学会使用Is that a …?提问；出现不完整的文具，同时学习回答和文具名称。如果你看到了一只老虎，请大叫Ahh。

2.Learn----Let’s guess:What are the presents?

(1)Learn to say:Is this …?↗ 8’

(2)Learn to say:Is that …? ↗

(3)Yes,it is./No,it isn’t.

your和my不间断出现提问。Yes和No的回答，在这里不必练熟。让学生体会感知即可。常见问题：教师习惯于在进入情景语篇之前，

给学生讲解所有的语言新知识点，甚至反复

操练新知识点。

一起探讨：如何防止割裂词、句和语篇的教学，

避免剥夺学生自主构建语篇的机会和乐趣？

Step 3 Story time 12’

1.Watch the cartoon and choose.

大致了解故事，学习中心句。What’s the story about?故事讲了什么？

A: The pencil is lost.(丢失)

B: The pencil is broken.(弄坏)

C: The pencil is stolen.(偷掉)

Read:This isn’t my pencil.

T:Is this Mike’s pencil?

Ss:No,it isn’t.

Reading tip:要注意读出故事中人物的心情,也可加上一些动作哦！

2.Watch the cartoon and answer.

第二次观看故事，学习Liu Tao和Yang Ling帮助Mike的语言。Who helps Mike?谁帮助了Mike？

Ss:Liu Tao and Yang Ling.

Read:Is this your pencil?/Is that your pencil?No,it isn’t.

Reading tip:要注意读出询问的口气和语言的重点哦！

3.Answer the question and learn.

带着问题学习语篇，学习语言的准确表达和准确朗读。Who find（找到） the pencil at last（最后） ?

A. Liu Tao B. Yang Ling C.Mike

Read:That’s my pencil.

Is that a pencil?Yes,it is.That’s a pencil.

4. Answer the question and choose.

What colour is the pencil ?

A. Red. B.Green. C. Yellow.

不同方式的朗读，带给学生朗读的不同体验。教师指导学生感受标准朗读，学会轻重发音和升降调。5.Read in the different ways.

(1)Look at the pictures and repeat.

(2)Look at the sentences and repeat.

(3)Read in roles.

(4)Happy reading.

以小组为单位，选择一种喜欢的方式读一读课文。

Read in roles.(分角色读)

Read after one.(跟一个学生读)

Read together.(齐读)

常见问题：教师习惯于依据教参和考试知识要点制定教学目标，往往将目标设置过高过难。

一起探讨：在教学中如何将教学目标设置更贴近学生实际？教学环节如何更好地彼此联系，环环相扣，层层推进，从而在整个单元中逐步实现教学目标？

Step 4 Show time 15’

(1)Reading show

(2)Let’s help!

让学生分组讨论，找不到东西时，还能说些什么？教师的指导要到位。Mike找不到他的文具用品了，让我们一起来帮帮他吧！

a pencil case/a rubber

(1)Act in groups

(2)Show time.

三年级学生的兴趣点在于，学什么？怎么学？教师课程资源的拓宽，将能更有效地帮助学生学习和运用语言。

Step 5 Three little pigs 15’

《听读空间》28页

1.Listen to the teacher.

2.Read after the teacher

3.Act after class.

常见问题：我校长课时设置以来，教师常为学生作业完成而疲于奔命，长课设计缺少很好的思考，以延续上课时未完任务和完成作业为主。

一起探讨：在教学中如何更好地利用长课，完善学生知识体系，丰富学生的表达？学生如何更好地在看、听、读的过程中，获得语言的大量输入，在情景中通过语言的输出练习和拓展所习得的知识？

当堂练习

完成表演；给课文注释中文。

板书设计

Unit 3 Is this your pencil?

M:This isn’t my …

L:Is this your …? No,it isn’t.

Y:Is that your …? No,it isn’t.

That’s my …

Is that a …? Yes,it is.It’s a …

作业设计

1. 背诵表演课文；

2. 预习剩下3个文具单词，学习更多文具单词。

教后反思

与重建