《放飞蜻蜓》第二课时

武进区庙桥小学 高明霞

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，学习带着问题默读课文。理解重点语句，能正确地读出句子的语气。

２、理解课文内容，感受陶行知对孩子们的谆谆教诲，通过对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。

３、引导学生逐步养成边读书，边思考的阅读习惯。

教学重、难点：

　　理解重点句、重点词语，有感情地朗读。读中感悟陶行知对孩子的谆谆教导。

教学准备：

关于蜻蜓的图文资料，课件。

一、复习词语，回顾文本。

1、（投影出示）

慈爱 抚摸 商量

七嘴八舌 入神 放飞

结构复杂 保持平衡 掌握方向

　　指读：学习的过程就是一个不断发现的过程。轻声读一读第一行词语，你能发现什么呢？第二行词语、第三行词语又会让你想到课文中的谁？（指名回答）板书：陶行知 孩子们 蜻蜓

2、哪位同学能说说这篇课文主要写了陶行知、孩子们、蜻蜓之间发生了什么事？出示填空题：

陶行知先生看见一群孩子在捉蜻蜓，就引导他们认识蜻蜓是人类的朋友，最后孩子们放了蜻蜓。

过渡：陶行知先生是怎样劝孩子们放飞蜻蜓的呢？在孩子们的眼中，陶行知先生是个什么样的人呢？让我们一起再到课文中去寻找答案吧！

二、精读课文，认识蜻蜓。

1、“陶行知怎样劝孩子们放飞蜻蜓的呢？”请同学们轻声读课文２到１0自然段，找一找陶行知先生为了引导孩子们认识蜻蜓，主要问了孩子们哪几个问题？

2、学生默读后交流。

出示：“翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗？”

“蜻蜓的尾巴有什么用，谁知道？”

3、你会回答这两个问题吗？

（一）学习2—6自然段。

1、师：陶先生是怎么问的？课文中是怎样描写的？

生交流

出示语句：他慈爱地抚摸着翠贞的小辫子：“翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗？”

指名读。

师点拨：老师听出了你在强调了“慈爱地抚摸”课件点红：慈爱地抚摸

师：谁来做做“抚摸”这个动作？

生做。师评价：多轻多柔啊！那同学们之间的抚摸是慈爱的抚摸吗？

生：不是。慈爱是用于长辈对晚辈的。

师：提到“慈爱”你想到哪些词呢？

生：温柔、和善、慈祥、亲切、有耐心。从课文中陶行知对翠贞的抚摸中，可以看出陶行知是一个怎样的人呢？

（师补充板书：可见，陶行知先生是多么和蔼可亲呀，此时此刻的陶行知，就是孩子们的知心朋友呢！）

师：带着这样的理解，谁能像陶先生那样用慈爱、亲切的语气来问问翠贞？

指名读。师评价：多么慈爱的陶先生啊！

指名2-3名读。

生齐读。

2、师：蜻蜓吃什么呢？文中的孩子们是怎么回答的呢？

师指名很多学生有序地说。

师：课文中写道孩子们—（课件点红：七嘴八舌地抢着说）

师：像你们这样一个接着一个有顺序地回答是七嘴八舌地抢着说吗？

生：不是。

师：那现在我来做陶先生问，你们做那群孩子七嘴八舌地抢着回答，这时候可不能太谦让哦！

生再次说。师评：像这样，你一言，我一语，多而杂乱地说，就是七嘴八舌地抢着说。

3、师：听了孩子们不同的回答，陶先生又是怎么做的？

生交流

师：他说的就是课文的第六小节，课件出示第六小节。

师： 谁来读？其他小朋友边听边想，从陶先生的话语中你知道了些什么？

指名读

师：听了陶先生的话，你知道了什么?

生：我知道蜻蜓吃什么了。

师：你们还知道蜻蜓吃什么吗？

生借助课前搜集的资料补充。

师评：它真是“捕虫能手”，一天能吃这么多的害虫，对我们人类真是好啊，所以说蜻蜓应该是我们的 ——（生接——好朋友）

师：可是，陶先生是这么告诉孩子们的吗？

生：不是，他说，“你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？”

（课件出示）比较：蜻蜓是我们的好朋友。

你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？

师：读一读，你觉得哪种说法好呢？为什么？

生：第二种好。

师：是呀！大家都已经知道蜻蜓是益虫，知道蜻蜓是我们的好朋友，但陶先生为什么还要问问孩子们呢？

生：陶先生没有直接把答案告诉孩子们，而是引导孩子们自己去发现答案。（你真了解陶先生）

师：可见陶行知是一个怎样的老师呢？师补充板书：---------是呀！这样不直接说而一步一步引导孩子说出来就叫循循善诱。

让我们用朗读来表现陶先生的循循善诱吧！

4、师：你们读得真好，陶行知和孩子们进行了朋友式的聊天，好一幅温馨的画面，现在老师想和大家一起分角色朗读课文2—6小节，把这温馨的画面再现在眼前。要想读好，不仅要注意人物的语言，更要注意人物的表情、动作。谁想做陶行知？你来做翠贞，你来做男孩，全班同学做孩子们，老师读旁白。好，轻轻地捧起书，

师生合作分角色朗读。

（二）学习7---10小节。

1、师：刚才我们和孩子们一起解决了陶先生的第一个问题，陶先生的第二个问题你能回答出来吗？

　生：从对话中，我了解到了蜻蜓尾巴有保持平衡、调整方向的作用。尾巴的作用：相机划出有关句子，指读，再读，个别读（多读几遍）读出蜻蜓尾巴样子及作用。

2、用自己喜欢的方式读课文十自然段，你还了解了蜻蜓的那个部位？找一找，有什么疑问可以打个小问号？

生默读，师巡视指导。

师：通过阅读，孩子们又对蜻蜓有哪些方面的了解呢？

交流：

生：从对话中，我知道了蜻蜓的眼睛结构很复杂，可能看清四面八方的虫子。（板书：眼睛）划出有关语段，指导朗读。　

师：你们瞧，蜻蜓有一对异常发达的大复眼，几乎占了整个头部的一半，一只大复眼由1万多只小眼组成。——（出示无数小眼的课件）多么独特的一双眼睛啊！在疾飞中，能正确清楚地看到9米开外，处于活动状态的昆虫的各个部分，还能看见在千米以外飞行的同类。

师评：正是这样一双敏锐的大眼睛，使蜻蜓荣获“捕虫能手”的称号。

师小结：（课件逐一出示尾巴、眼睛的特点和作用）蜻蜓的眼睛、尾巴的作用可真大，教师引读课件内容——

3、陶行知说：“据说，在它……”这个说法正确吗？

师：“据说”是什么意思？

生：听说。

师：听说的事，有的是正确的，有的是不正确的，那陶先生听说蜻蜓吃尾巴的事到底是不是正确的呢？联系你搜集的资料说说理由。

生：不对。

师解释：（实际上是雄蜻蜓在准备繁殖后代时，会咬自己的尾巴，看上去像“吃”尾巴，其实并没有吃到。）

师：蜻蜓为什么要用尾巴在河里点水呢?有小朋友知道吗？

生:在产卵呢。

师：想看看吗？课件图片（蜻蜓点水）

师：读读这段文字你会觉得更有趣。

人们常常看到蜻蜓用尾巴在河里点水，实际上这是蜻蜓妈妈在生儿育女。雌蜻蜓在产卵时，单独在水面上飞行，然后一次次不断地把尾巴插入水中，产下一些卵，立即又飞起来。这样连续产卵的动作，好像蜻蜓在不断地点水。）　　

相机出现：蜻蜓点水图片。 　　

——评：“蜻蜓点水”这样一个简单的现象原来蕴含着如此丰富的知识，真是“处处留心皆学问”啊！

师：让我们也学着陶先生的样子来介绍介绍蜻蜓身体各个部分的特点和作用吧！捧起书一起读第十小节，生齐读第10节

4、师：陶先生只介绍了蜻蜓的尾巴和眼睛这些知识吗？

生：不是。

师：你怎么知道的？

生：这儿有个省略号

课件点击省略号变红。

师： 你真细心，昨天老师让你们搜集了有关蜻蜓的资料，通过课前的资料的收集，你对蜻蜓的身体、结构、作用还有哪些了解吗？谁也能学着陶先生的样子给翠贞他们讲些蜻蜓的知识呢？

生1：蜻蜓身体细长，胸部背面有两对膜状的翅，休息时翅展开，平放两侧。

师：你真不简单，不但补充了丰富的内容，还把它变成了自己的知识。

生2：口内生着一对坚硬有力的紫色大鄂，脑袋可任意优美转动。 　　

师评：这是它捕捉飞虫的有利条件。

生3：蜻蜓是昆虫世界中最出色的“飞行家”。在作急促的冲刺飞行中，每秒的速度可达40米左右；还可以连续飞行一小时不着陆。

师评：奥运冠军刘翔跨越　110米栏用了12秒88，蜻蜓每秒飞行40米，110米只需要两秒多钟，你看，比奥运冠军还快上好几倍，真是当之无愧的“飞行家”！

过渡：师：我们班的孩子真能干，搜集了这么多有关蜻蜓的知识。刚才同学们通过读课文和补充知识，对蜻蜓有了很多的了解。看来你们都很喜欢蜻蜓呀！

5、师：瞧，这位同学他也很喜欢蜻蜓，[出示图片]他在干什么呢？

生：他在捉蜻蜓。　　

师：你想对他说些什么呢？　　

生：……　　

师：你能告诉我为什么不能捕捉它吗？……为什么说他是我们的好朋友？其实小女孩捉蜻蜓并不是要伤害他，只是想要观察观察，瞧，他的尾巴又细又长，又有什么作用？　他的眼睛大大的，和我们人类的眼睛有什么不一样呀？（读课件中尾巴眼睛的句子）

（三）学习11自然段。　

1、师：我们看看文中的那群孩子此时会怎么想，怎么做呢？ 自由读课文最后一节。　

师：孩子们入神地听着，此时，陶先生又是怎么说的，怎么做的呢？

生交流：陶先生用商量的口吻----

师：你把商量的口吻读得多好啊！

课件：商量的口吻变红

生再读。

师:多么和蔼 的陶先生啊！

指名2-3名读

师：说着，他把蜻蜓（引读）——生读

师：陶先生为什么把蜻蜓还给孩子们，而不自己放呢？

生交流（1--2）

师评价：一个商量，一个还给，陶先生多么和蔼可亲、多么尊重孩子们啊！孩子们纷纷说：引读……　　

师：在陶先生的引导下，孩子们从想了解蜻蜓，到喜欢上蜻蜓，甚至爱上了蜻蜓，所以，孩子们纷纷说：引读……　　

师：从“纷纷”这个词，你读出了什么？

生：孩子们都同意放了蜻蜓。

师：你们同意吗？同意的读读这句话？

指多名同学读.生齐读。

师评：从你们的话语中老师感受到了你们急切放飞的心情。

7、小结：这群孩子在陶行知先生和蔼可亲循循善诱开导下，自觉自愿、非常乐意地把捉到的蜻蜓放飞，说明孩子们已经懂得了蜻蜓是人类的好朋友（板书），他们知道了要保护有益的动物。

老师：因为更了解、因为更喜爱、因为对生命的尊重、……所以孩子们会放飞蜻蜓。俗话说：“知之深，爱之切！”讲的就是这个道理。　

三、感悟人品，指导写话。　

1、过渡：　

老师：同学们，是谁让孩子们认识到蜻蜓是人类的朋友？　　

生齐：陶行知。　　

老师：又是谁让他们更全面地了解了蜻蜓的身体结构及作用的？　　

生齐：陶行知。　　

老师：同学们，你们真得走进了陶行知的心里，他就是这样一位尊重孩子、热爱生命、提倡民主的大教育家，从他的一些名言中我们可以更为真切地了解他。　　

出示名言，读、齐读：千教万教教人求真，千学万学学做真人。　（理解意思）

2、写话：(抄写一段话)

教师总结：

是啊，大自然中有很多像蜻蜓这样的朋友，她们都为我们人类作出了贡献。我们每一个都要关心爱护这些可爱的朋友，那样我们的世界一定会变得更加的美好！　　

四、作业。

还有哪些昆虫是人类的好朋友？它们有什么特点？为什么说蜻蜓是“除害飞行家”？它还有什么特别的本领？……

四人小组为单位，选择其中最感兴趣的问题进行课外阅读和搜集、处理信息的研究，一星期后进行小组成果展示。