《做个好老师并不难》读后感

相信每个教师心中都有一个“好教师”的标准，多年来我也在为此而努力，尽量当好一名教师，当一名适应时代发展的高素质的教师。我认为当好一名小学教师，要明确自己的责任，而且要不断地学习，要活到老学到老，要丰富自己的业务水平，更重要的是以德育人，还应该具备：①爱的心理品质。②浓厚的从教兴趣。③勇敢顽强、坚定果断、沉着冷静、坚持不懈的意志品质。④勇于创新、积极进取的精神。

一、热爱学生 爱是一种内在的情感体验，表现为一种倾向，从而形成一种动力。一方面我们要热爱小学教育这一职业，另一方面我们要热爱学生，这一条最重要。热爱学生，诲人不倦这是教师的本职，爱孩子的感情是书本上学不到的，与学生共同学习、玩耍，成为学生的朋友，学生有什么心里话都愿意和老师说，这是怎样的一种亲和力啊！作为一个合格的教师应对学生充满爱心和对学生保持人格上的平等。关心学生的冷暖、体察学生的心理，通过各种渠道，加深师生的感情沟通，通过师生心灵上的交流、撞击和感情交融，达到教育学生的目的。我们要保护学生的人格，保护学生的幼小的心灵。我在工作中用真挚的爱去对待学生，才能提高学生对我的信任感，才能提高教学效果和教学质量。热爱学生应该做到： 1、对学生的爱是有原则的、合理的、公正的、理智的。 2、对学生的爱应该是平等的，无论是对学习成绩好，还是对学习成绩不好的学生都应一视同仁，平等对待。

二、兴趣的培养 要多参加学校组织的各项活动，利用学校提供的各种条件，多争取一些表现自己的机会；还要争取外出参观、学习的机会，从而让自己对教育产生浓厚的兴趣。

三、意志的培养 1、勇敢顽强的意志。小学教师没有令人羡慕的诸多光环，在加上小学教育内容本身具有一定的繁杂性，要加强自身的思想教育，努力克服困难，突破心理上的困惑，坚定从教的决心。 2、坚定果断的意志。在教学过程中要注意培养自己坚定果断的意志品质。因为坚定果断的意志在小学教育教学中直接影响学生的学习态度。我乐于接受各种考验，这样可以培养自己处理问题的良好能力。 3、沉着冷静、坚持不懈的意志品质。要培养自己具有沉着冷静、坚持不懈的意志品质，应该多学习特级教师、名教师及优秀教师在教学过程中所表现出来的良好心理品质，以提高自己的能力水平。

四、培养创新精神 创新是教育的灵魂，没有创新就没有现代教育。所以做一名小学
教师必须具有创新精神。为此，在教学实践中应大胆突破，敢于向传统挑战，提出自己独特的教学理念与方法，从而培养其积极进取、敢于创新的心理品质，以适应教育改革新形式的需要。

时代在迅猛地飞跃，作为教师来说，具备各方面综合能力不是夸夸其谈、轻而易举的事。我们要不断地学习，学习，再学习。所以，未来的教师要有超越自己的紧迫感，应善于从学生身上诊断、分析发展状况，提出解决问题的方案和设想，有效地处理各种问题，促进学生健康成长。 我十分热爱教师这个职业，热爱教师这个集体，更喜欢活泼可爱的学生，在以后的工作中，我会更加努力。

导语

《做个好老师并不难》是由著名教育家李镇西领衔的十几位优秀教师撰写的一本旨在服务教师、指导教师，帮助教师提高自我修养和教学艺术的职业素质培养书。本书内容丰富，除了教育名家李镇西的力作之外，还选取了一些工作在一线、拥有极为丰富的教学实战经验的优秀教师的文章。

内容提要

《做个好老师并不难》是由著名教育家李镇西领衔的十几位优秀教师撰写的一本旨在服务教师、指导教师、帮助教师提高自我修养和教学艺术的职业素质培养书。其中既有深入独到的理性思考，又有大量生动鲜活的实践案例分析；既有精彩的教育故事，又有极具代表性的实践心得，还有这些优秀教育工作者对他们闪烁着理想主义光辉的教育情怀的诗意表达。

作者简介

李镇西，一位深受孩子喜爱也深深爱着孩子的老师。1982年2月参加教育工作以来，先后供职于四川省乐山一中、成都玉林中学、成都石室中学、成都盐道街外语学校和成都武侯实验中学。长期担任班主任和语文教师，曾短暂担任成都市教科所教育发展研究室主任。他在语文素质教育、青春期教育、班级民主管理、后进生转化等方面进行了富有成效的探索实践。他的教育理念是：“朴素最美关注人性做真教育，幸福至上享受童心当好老师。”

目录

第一编 教有所思
教育，从爱心走向民主
无能的力量
遇见更好的自己
把梦想变成一生的坚守
写给年轻教师
体验，为儿童的生命注入活力
学生讲坛——还儿童一个自主的世界
与顽童打交道：“后进学生”的转化
第二编 班级管理面面观
我是这样引领我校班主任队伍的
“班委接力”，实现班级自主管理与可持续发展
犯错，教育的第一资源
做一个善解人意的班主任
我的班主任成长三部曲
我这样做班主任
做一个善于倾听和引导的班主任
第三编 课堂兵法
共享：课堂师生关系新境界
给学生辩论的平台和机会
巧施教育小计，缓解高三重压
我理想中的课堂教学
打造无恐惧感教室
第四编 校里校外
化批评为表扬
家校沟通，假日精彩继续
家长授课：让师生走向共慧
发现·协调·唤醒
励志教育，种下一颗梦想的种子
倾听，丰盈孩子的人生

无能的力量
王兮
一个人坐在沙发上阅读柴静的《看见》中德国人卢安克到广西乡村教书的故事。窗外，溽热的暑气里，蝉正在撕心裂肺地唱歌，享受着生命最后的饕餮盛宴；房间里有些闷热，人也闲散起来。但柴静笔下的故事却如拳头一般，重重地撞击着我——一个人，没有家、没有孩子、没有收入；一个人，依循着自己的内心，形单影只地近乎偏执地在中国偏僻的农村做着他的教育梦——这是一种对常规的颠覆：没有去改变中国教育现状的目的，没有十分明显的功利性，也没有立竿见影的成绩的提升，但它的存在本身却处处彰显着一种无能的力量。
不得不承认，有些东西是深深打动我的，就像他反对标准化的教育，反对“让人心死去”的教育理念。就像卢安克所说的，“城市的人思考得好快，我慢慢来，他们已经到下一个话题了。”“太着急了，来不及打好基础，就要看到成果。”……
“教育，应该是慢节奏的。”我提笔批注，“十年以后的我，或许才能真正开始思考什么叫作教育。”
十年前的夏天，我大学毕业。满怀着出人头地的憧憬站在了三尺讲台上。现在想来，那个时候的我很尖锐一期末考试总是暗暗与同年级老师较劲，努力用班级的平均分证明自己的优秀。偏偏老天并不眷顾我，我拼搏了整整两年，结果，一个有轻度智力障碍的孩子除了第一学期考了60分，以后再也没有及格，终于被我以“无用之才”为由放弃了；另一个有阅读障碍的孩子，每天的作业就是抄写生词、认字，每个生词至少要进行十遍强化突击，却始终只能在及格线上踉踉跄跄地徘徊；还有另外几个孩子，始终提不起学习劲头，一提起笔就发愣，一搁笔就生龙活虎。我不知道问题究竟出在哪里，为何倾心竭力地付出只换来冰冷的分数？对于那个时候的我而言，教育，也只是一个冷冰冰的平均分吧。
没有爱和理解，分数只是虚无，教育也只能走入一个死胡同。所谓的奋斗，不过是一个用来炫耀的感叹词。这是如今的我的顿悟。
四年前，我有了竞聘高级职称的资格。拿着一摞奖状，填写一大堆资料后，我满心以为一切不过是水到渠成、顺理成章。然而，在全校教师大会上，校长用平和的声音念着此次被上报的职称名单。没有我。我满腹委屈地冲到校长办公室理论，校长说，你奖状很多，但我们只看最高的一项奖项。面对我的质疑，校长无可奈何地解释：“你确实很努力，但这就是规定；你还年轻，机会很多……”我第一次开始质疑：什么是规定，世俗约定而成的东西一定是对的吗？为了这些奖状，我无数次在电脑前耕耘——论文、科研、备课、说课、赛课……所有的努力在一瞬间轰然倒塌、土崩瓦解。我不知道问题究竟出在哪里，为何尽心竭力地付出却只换来被淘汰出局的结果？我问自己，我是一名优秀的教师吗？我成为教师的目的究竟是什么？什么是评判一个教师优秀与否的标准？我不知道。
错过了晋升的机会，就像错过了余生在教育行业里“安心养老”的宿命。
第二年，学校没有职称名额。第三年，被送上去的材料上面写着“评审未通过”。生活以决然的姿态向我展示着它的未知和残酷的一面，颠覆着我以往的教育观，乃至自己的价值观和人生观。然而评职称的失败，就像硬币的两面，之于我，并非全然是坏事。那些日子或许是为了逃避现实，我想选择另一条路：倾力于阅读和写作。
当在网络上完成了《寻找鱼缸里的鱼》《五月之蝇》两部长篇小说后，青春期的解构与重组让我感到从未有过的释然，我第一次重新审视了自己；第一次认识到人性是多层面的，是丰富的。老师的眼光、家长的眼光、社会的眼光与真实的自我之间，永远存在差距。什么叫作教育，我连对学生起码的理解都不够，何谈了解，何谈爱与尊重？我对自己说，如果离不开教育行业，那就出去支教吧，换个环境。 现在想来，这就是冥冥中的一种注定，是一次在痛苦地拷问和鞭笞下，对人生和自我价值的叩问、反思和升华。教育的过程就是认识自我和认识他人的过程。这种类似于“涅槃”的经历在很多新教育人身上或多或少都能找到：有的是职业上的倦怠；有的是理想与现实的冲突，内心里不甘平庸又走投无路。当然这种改变，有的是在加入到新教育行列之前，有的是之后。
而我与新教育的邂逅可以算是一种完美的应和。因为所谓的新教育，并不是全新的，它只是把那些我们已经遗忘的、对学生最质朴的情感，对理想的追逐都找回来，一切回到原点，回到纯粹的初衷。而我从那个时候就开始了自我的寻找，归零，启航。