《提高小学生经典诵读水平的研究》阶段小结

（2015.9.——2016.1.）

执笔者：高明霞

一学期来， 我校结合《提高小学生经典诵读水平的研究》课题，坚持开展经典诵读活动，让孩子们在享受“与经典为伴，与圣贤为友”的吟诵乐趣中，受到教育和启迪，提高他们的人文修养，积淀他们的文化功底，为孩子打好人生起步的根基。在研究过程中总结出的有效措施有以下几点：

一、营造良好的经典诵读氛围

（一）学校重视，教师领头。

让孩子亲近经典，我们老师必须首先亲近经典。在学校的大力支持下，我校专门成立了一个《提高小学生经典诵读水平的研究》课题，吸收对经典诵读教育满怀热情的骨干教师为小组成员，经典诵读组教师正着手编辑了《诗韵悠悠》教材，主编教师开讲座对其他班主任进行培训，使教师放下畏难心态，重新捧读经典，让经典滋润心灵，浸润人生，从而更从容地带领学生诵读。

（二）浓化氛围，培养兴趣

只有在经典诵读的氛围中，才能培养出经典诵读的兴趣来。我们在校园中通过展板，主题经典诵读墙等营造了经典诵读氛围，学校的主体环境设计也充分体现经典诵读特点。同时各班的教室布置也体现了经典诵读要求，如充分利用教室的空间和角落，用诗文、诗画等名言佳句装点墙壁，以彰显班级特色。各班级在班主任的带领下积极发挥学生能动作用，各班每学期都要布置彰显班级特色的“经典诵读园地”，将诵读资料、学生收集的古诗、经典经典诵读故事张贴在经典诵读栏内，供全班同学课下交流学习。班主任工作总结中提到学生通过诵读经典，并在班级文化氛围的熏陶下变得更加懂礼貌，守规矩。

二、精选教材，合理编排

诵读经典一个重要的目标就是可以通过对经典的诵读实现对小学生思想道德教育的目的。经典诵读经典中的优秀文章太多，如何选出适合中小学生诵读的东西呢？首先要选择积极向上,比较高尚的价值取向的经典材料；其次，经典材料的选择要符合小学生的理解与接受能力以及年龄阶段特点，由于文言文一般来说有的很晦涩难懂，所以一定要选取比较简单的，易于背诵的经典材料来诵读。根据我校学生的特点，在低年级段选取了一些简单易懂并且琅琅上口的《弟子规》、《三字经》等经典蒙学著作，中高年级段则选取稍为复杂的经典诵读材料如《论语》、《孟子》、《增广贤文》等内容，难易适中，易读易记。我校自编的《诗韵悠悠》教材中也精心选择材料，教材中不但有蕴含中华“仁、义、礼、志、信”这些传统美德的经典诵读片段，还加入围绕诵读内容衍生出的道德故事，对应自身良好修养的养成，形成具有我校特色的诵读经典体系，让学生“诵经典、习礼仪、学做人”。

三、以活动为载体，在诵读中修养身心

想要达到在诵读中培养学生道德修养的目的，首先要保障诵读时间，积少成多，潜移默化中达到使学生进行自我约束的效果。由于经典诵读正式纳入课程计划，因此班主任化整为零，利用晨诵午读时间进行过学诵读活动，形成良好氛围。教师和学生齐读共诵，互相比赛，使古诗文诵读活动极具热烈奔放的活力，希望能达到熟读成诵的要求。一日一日地背诵，孩子们往往会随记随忘，教师们就要为孩子做好“诵读回炉”，每月一次的班级诵读会，进行诵读内容展示，展示中巩固先前的成果。除此之外，每学期还以年级为单位，根据学生的年龄特征和个性特长，开展大型语言文字活动，寓教于乐，既激发了学生的学习兴趣，又拓展了学生的知识领域。

多种读法促高潮。

经典诵读对于大多数学生来说，是单调枯燥乏味的。教师只有变换各种方式指导学生熟读，才能引起学生的注意，激发学生的兴趣。所谓“书读百遍，其义自见”。诵读时，学生或高声诵读，或浅唱低吟，引导学生在读中感知诗意，并由知而悟，由悟而入境，由入境而达情，由达情而晓理。常用的读的方式有：文化节诵读比赛、小组比赛、班级间比赛并颁发“诵读小状元”奖状等。特别是每学年我校举行的读书节，经典诵读活动颇具校园特色。通过这些诵读方式的比赛，倾情投入，全员参与，每年都会掀起诵读高潮。

将经典诵读贯穿于学习生活中，给予学生合适的时间、空间诵读，让其成为一种习惯；让学生手不释卷，接受经典著作的熏染，汲取民族文化的营养，使之成为我校一道亮丽的风景线；让孩子们深切感受“腹有诗书气自华，最是书香能致远”的无穷乐趣。提倡每个学生在课间以背诵比赛为游戏，提倡每个学生睡觉前背诵一句或一段等等。

四、课题初步取得成果

(一)经典诵读促进了小学生的身心健康，人格优化。

经典诵读是古代圣贤思想、智慧的结晶，是我们民族文化的瑰宝，千百年年传唱不衰。诵读它，可以修身养心，增加智慧，开启成功之门；诵读它，可以让人认识美、领略美、欣赏美，享受快乐人生。实践证明，“润物无声”的经典诵读是提升学生品性和修养的有效途径。在经典诵读经典的浸染下，学生的性情变得平和了，审美情趣更浓了，想象创作能力更强了，胸怀更为广阔，富有个性，人格健全。经典作品，为孩子的内心世界涂下亮丽的底色。

（二）经典诵读经典诵读发展了学生记忆力。

从各班教师提供的诵读阶段性总结中可以看出，学生的记忆力有所提高。从部分家长的诵读反馈表中也可以看出，孩子们背书比以前背得快。三(5)班赵雨轩的家长说：“老师每天布置我女儿背诗，刚开始，我女儿背的很慢，不愿意背。我还是坚持让她背，一年多坚持下来，现在是背得又快又好。看来，让小孩子背诗是真是一件好事情。”

（三）经典诵读提高了学生的语文素养。

小学生诵读经典诵读经典是积累语言的重要渠道。少年儿童正处于储备语言的最佳时期，多读、多背诵一些经典，不仅有利于培养小学生的记忆力，更有利于小学生积累知识，丰富语言，提高语文素养。如：学生诵读的《三字经》《弟子规》》蕴涵着丰富的历史知识和各种题材广泛的典故；《论语》《庄子》，儒家和道家是我们民族思想的源头构成；唐诗所表达的人的思想情感的丰富性、复杂性、广阔性是前所未有的……优美文化经典，这些范文烙印脑中，自然就提高语文素养。学生语文素养的提高又促进了语文课堂的教学效率明显提高。学生认的字多起来了，提高了初读课文的效率。背诵能力强了，课文能很快读熟，会背。理解课文内容时，发言时语句通顺，常常引经据典，很有深度，常有令人感叹的顿悟之言出现。课堂教学效率提高了，学生有更多的时间去诵读经典。形成了良性循环。

（四）经典诵读经典诵读进一步丰富了学校文化内涵。

走进庙桥小学校园，处处洋溢着“经典诵读经典”的文化氛围。教室内，走廊里，围墙上，横幅中都有体现学校特色、弘扬传统文化的经典诵读经典内容，营造了浓郁的儒家思想文化氛围。全面营造了经典诵读氛围、创造了高雅环境，让师生在学习环境中减压、减负，和谐放松。校园里每天都能听到学生诵读经典的朗朗书声，能够聆听到悠扬的国乐。进一步丰富了学校的文化内涵。

（五）经典诵读提高了学生的思想修养。

经过经典诵读的实验，老师和家长欣喜的发现，孩子们从文化素养到精神气质都发生了变化。无论是在课堂上还是在家里，孩子们的语言变得丰富灵动了。常常妙语连珠，出口成章；写作文也常常引经据典，信手拈来。老师和家长也为此惊喜不已，更让家长高兴的是，孩子们懂得了孝敬；懂得了感恩，懂得了一衣一食来之不易。经典诗文开阔了学生的视野，陶冶了学生的情操，净化了学生的品格，全面提升了学生的人文素养。经过经典诵读的实验，教师对经典诵读经典的认识得到了大大的丰富和拓展，自身的经典诵读素养得以提升。语文课堂教学效率有了较大幅度的提高，进一步丰富了学校的文化内涵。课题研究成效明显，具有时代意义和现实价值。

五、课题研究中存在的问题或不足

在这一年多的研究和活动开展中我们收获颇多，但也发现了不少问题和困难。由于师资力量有限，对经典诵读的内容理解存在许多误区和偏差，因此学校以后要开展多种形式的师资培训，丰厚教师的自身文化底蕴；活动开展过程中部分班级学生参与面不广，只局限于个别优秀学生身上，今后要不断扩大集体诵读比赛的规模，采取各种诵读手段和方法激发每一位同学都积极参与其中，真正让经典诵读充溢校园的每个角落，熏陶每一位学生。校本教材资源开发和利用有待于进一步加强，在经典诵读活动不断深入的过程中结合学生的认知水平对校本教学内容做不断调整，让每位语文教师都认真参与到教材的研读活动中；经典诵读不能奢望孩子们能够现学现用，对于小学生而言，经典熏陶是不可能即时显奇效的。因此部分家长对经典诵读的活动不够理解，支持的力度不够，部分教师对经典诵读实践的力度不大，主动性不够强；由于种种原因，诵读的时间有时不能保证；诵读促使学生的变化不能进行量化。