《詹天佑》说课稿　

教材说明：

《詹天佑》这篇课文记叙了詹天佑在主持修筑京张铁路的过程中，不怕帝国主义者的要挟嘲笑，克服工程中的千难万险，提前完成修筑任务，表现了詹天佑是一位杰出的爱国工程师。

教学目标：

1、有感情朗读课文。

2、了解詹天佑主持修筑京张铁路的经过，认识詹天佑是一位杰出的爱国工程师，激发学生热爱祖国、立志为国作贡献的思想感情和创新精神。

3、感悟描写詹天佑言行、心理活动的语句，体会关键词句在表情达意方面的作用。

4、培养学生合作探究、动手实践的能力。

教学重点：立足整体，帮助学生理解课文，感悟课文是如何通过具体事例表现詹天佑是杰出的爱国工程师的。

教学难点：引导学生从整体把握课文，开展深层次的思维活动，增强对语言的感悟能力，深刻理解“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”这一中心。

教和学是相辅相成的，在教学过程中，我主要通过抓住重点语句品读感悟的方法让学生学会理解与思考，表达与合作。具体方法我将结合教学过程来谈。

为了能使学生做到自主高效地学习，在教学时，我以“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”为主线贯穿整课的教学，让学生在充分阅读的基础上，引导学生抓住具体事例，结合重点的词句，体会文章所表达出的思想感情。我努力建设开放而有活力的语文课堂，营造轻松、愉悦的学习环境。特别是在重难点的处理上，让学生自主学习、合作探究，提高了学习效率。

1、创设情境：

力求以教师的语言概括上节课学到的内容，引领学生走进文本中来。

引导学生想象在什么样的情况下他会过样勉励身边的工作人员，让学生把詹天佑语言放在具体的环境中理解，深入感悟詹天佑一丝不苟、严谨的工作作风。

通过历史再现的方法，引导学生体会困难远不止天气的恶劣，地形的险恶，更有来自方方面面对詹天佑精神的考验，来感悟詹天佑的想法，从而体会他的不平凡，更深一步地体会他的杰出和爱国。

在教学第七自然段时，我采用煽情的语言引读，再一次带动学生赞叹詹天佑是我国杰出的爱国工程师，让学生的认识得到加深，情感得到升华。并以几次不同人物的赞叹来回答“为什么说詹天佑是我国杰出的爱国工程师”这一中心问题，让学生从整体上把握全文。

2、感情朗读：

这主要体现在对第四自然段的解读上，引导学生在读中品，在品中悟，在品悟之后以感情朗读的方法再现对文本的理解。在读与品的过程中，引导学生关注关键词在表情达意中的重要作用。

3、引导探究

在学习开凿隧道时，让学生在自学的基础上画一画示意图，根据文本来进行探究，并向同学进行解说，让学生真正成为学习的主人，培养了学生探究性阅读的能力。

在教学设计人字形线路时，我更是凸显以人为本的教育思想，教学中，我从学生实际出发，问：“你们真的会设计吗？”激发他们的兴趣，让学生在读读、说说、做做中自主探究，培养他们的能力，当他们遇到困难时，我利用绘画专长，为学生画山势图，为他们铺设了解决难点的台阶。在此基础上，再加上媒体的演示，让他们更直观地感受到人字形线路设计的巧妙。从而进一步体会到詹天佑的杰出才华。

4、方法渗透。

教师不只是单纯的教给学生知识，当然我这个知识可能用得不太精当，仅指……更重要的是在教的过程中让学生得到方法上的领悟。在本堂课的教学中，培养他们在阅读时圈点批注的能力，实际上这就是培养他们一面读一面思考的能力。应该说今天这班学生展示出来的……过得去，但还不是最好，可能是有点紧张

我们说，要用教材教，就是要以教材为范本，引导学生学习更具有普遍实践意义的方法、技能，为学生的后继发展作铺垫。在教学时，我就问学生“为什么只写詹天佑勉励工作人员的那一句话？”向学生渗透：选材要典型，要有代表性的写作方法。

一点遗憾：在处理“开凿隧道”和“设计人字型线路”的两部分内容时，我尽管采用了比较直观的方法，学生也理解了设计的巧妙，但是学生对于詹天佑的设计并没有产生真正意义上的赞叹之情。我感觉在这一环节的处理上还值得细细推敲。可能结合“连外国的工程师也不敢轻易尝试”这个内容以及当时的施工条件来看詹天佑的设计，学生体会詹天佑的“杰出”才会水到渠成。

通过正面描写，侧面衬托等方法，抓住詹天佑在危难中受命、毅然接受任务，不辞劳苦地勘测线路，匠心独运地开凿隧道和设计“人”字形线路这几件事，为读者勾勒出了一位杰出的爱国工程师的高大形象。课文层次清晰，内容生动，围绕詹天佑的爱国精神和杰出才能展开，通过对人物语言，行为，心理的细腻描写，丰满了人物形象。

詹天佑在我国铁路发展史上具有卓越的贡献，请你用对联、诗句、碑文、颁奖词等不同形式记住他伟大而光荣的一生。

采访詹天佑：总工程师先生，您采用什么方法开凿居庸关隧道呢？（两端同时向中间凿进法）您为什么要采用这种方法呢？（因为居庸关山势高，岩层厚，采用这种方法可以缩短工期）您就不担心如果隧道在中间错开了，没有挖通，那岂不是前功尽弃了吗？您在施工前考虑到这个问题了吗，您是怎么解决的？（我们提前已经考虑到了，所以我们在勘测线路的时候，在计算和测量的时候要求非常精密，不能有一点马虎，所以你所担心的这个问题是不可能出现的

（满腔的爱国情怀，超人的智慧，杰出的才干，勇于创新的精神，身先士卒勤勤恳恳的工作作风，严肃认真一丝不苟的工作态度等）

师：京张铁路默默无言，但它用铁一般的事实，告诉全世界：中国人有骨气，中国人有智慧，中国有希望！

三、从课堂效果来看学生的情感体验还不是很深刻，学生的回答也还是停留在比较浅的层面上，谈得也比较泛泛。我想主要有以下几个原因：

1、尽管采用了多种形式的读，但是读的时间和遍数还不是太充分。

2、在教学设计人字形线路时，学生并没有提出，为什么要设计人字形线路？设计这个线路有什么好处？要是能。同时这到激发动机时入情。而且在整堂课中教师都很有激情，在语言上努力打动学生，调动学生的情感因素。

这主要是在学习开凿隧道和设计人字形线路时，放手让学生根据文本来画示意图，因为相对来说，这两件事理解起来难度不是很大，即使有学生一时想不明白，让他们同学之间互相质疑，互相探讨来弄清问题，比老师费力地讲解更有说服力，也更能吸引学生的注意力。