修师德 养师德

——听《教师修养漫谈》有感

关于师德师风方面的讲座、报告听了很多，也看了很多。这些所谓提高教师师德师风的讲座模式无非就是以下两种：　

1、类似政治课式的说教模式。由于师德修养理论本身的完善程度欠缺，要么以师德规范为主，注重规范条文的说教，没有把伦理融入到教师的职业生活之中；要么注重了教师劳动的特点，又未能把教师职业生活上升到伦理的高度。至于政治说教，我们太熟悉了，能够帮助我们解除职业倦怠吗？能够帮助我们克服能力恐慌吗？事实的结论是：不能。

2、评选师德标兵的范例模式。

　　榜样的力量虽说无穷，但也还是有限。雷锋，我们学习了许多年，并且每年3月5日都开展学习雷锋纪念日活动，可是感兴趣的人越来越少。我们这些年也并没有少评选师德标兵，这种标兵的作用也越来越弱。师德是所有老师必须遵守的起码道德规范，不是有的人可以遵守，有的人可以不遵守的。所有，我们崇拜偶像，不如体验感悟，认清自己，用自己的优点去克服自己的缺点，做一个称职的教师。

而今天，听了湖塘实验小学吕校长关于师德的讲座《教师修养漫谈》之后，觉得耳目一新。吕校长以人的自我中的五个小人所占的比例来衡量师德来谈老师的修养很是新颖，这是一种提高师德修养中主张感悟体验的自省模式。

　　世界上许多简单的真理之所以深入人心，从不表现为外在的灌输，而是一种心灵的唤醒。成功的教育应该是一种最不落痕迹的教育，成功的师德修养也应该不落痕迹。教师在人生价值的选择上，应该选择精神立身，不可能也不应该选择富贵立身。陶行知说过，教师的成功，就是创造出值得自己崇拜的人。

我们再来看一看“师德修养”几个字的本义：“师”在军队编制中约5000人为师，“师”这个字的本义就是众多，是众人效仿的榜样；“德”左边双人旁是强调，右边为直心两个字，也就是要大家眼正心直；“直”还不是完全靠得住的，因为没有脚，有脚的就是“真”；“修”的本义是慢慢修饰锻炼；“养”的本义是有滋补作用的养料。由此可见，师德并不是教出来的，也不是育出来的，而是自己修出来的，养出来的。师德修养不应该是一个很沉重的话题，而应该是一个快乐和轻松的话题，师德修养通常只是一种提醒，是一种备忘的提醒。