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莫伟娟

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发挥学校资源优势 构建学生探究乐园

——“班级植物园”实践基地建设意见

一、“植物园”建设的背景

背景 ：《科学》新课程指出：“要使小学生的科学学习具有更广阔的智力背景，科学教育不能局限于传统意义上的教材，必须利用与开发多种多样的课程资源。”科学课程资源是科学课程存在的基础和前提，缺乏一定的科学课程资源，科学课程便无法实施。推进以科学探究为核心的小学科学教学，全面培养学生的创新精神和实践能力，提升学生的科学素养的目标将不能实现。学校是实施新课程的基本单位，开发和建设适合实际需要的科学课程资源，是解决《科学》新课程有效实施，切实促进学生发展的关键。

自身现状：学校是一所软硬件都很现代化的学校，在偌大的校园里，虽然进行了全面的多种类植被绿化和一些科技景点的布置，但缺少能让学生自主探究、观察体验、动手实践的资源中心和活动基地。这样，在科学新课程实施的大背景下，建设让学生进行有效科学学习的班级植物园科学实践基地是非常必要的。

二、“植物园”建设的动力因子

1、是科学课探究活动的补充。

2、是学生劳动观念养成和劳动技能锻炼的需要。如今，我校学区学生的家庭基本上都以拆迁，搬入了小区，基本上以城市化。许多条件优越的学生家庭，在家不大可能有农田劳动，去种植农作物的机会。也无法正常体会劳动的艰辛和快乐，也就无法从真正意义来养成正确的劳动观念，无法在体验劳动过程后养成勤俭节约，珍惜劳动果实的美德，更谈不上在体验种植管理和收获的过程中，养成养绿护绿的环保意识。

三、“植物园”建设的内容。

学校是一所绿化面积占比较大的校园，因此，校园内还有一个大的科技园。但是，初步具备学生的种植基地，所以我建议，把科技园种植基地分到各个班级，建立班级植物园（每天大课间有班级轮流派员进行种植管理等）。学生在基地中亲身经历植物的播种、生长过程，去观察植物的每一个生长环节，研究水、阳光、空气、温度、肥料等对植物生长的影响。通过在田间管理中发现的动物与植物间的食物链关系，想办法消灭病虫害,保护自己种植的植物.收获自己辛勤劳动所得到成果。让他们在学校里亲身体验农田劳动的甜酸苦辣。让学生在自己栽培的植物中学到真实的知识。学会去保护自己种的庄稼，懂得了一米一菜来之不易。并且还会去教育他人保护农作物和花草树木，不要践踏草坪等等。

四、植物园的活动

1、比种植。

2、比管理。

3、比收获。

五、植物园的活动效应预测

1、充分有效的开发、建设并利用具有校本特色的植物园基地，能给学生学习科学提供了更为广阔的天地，培养学生的创新精神和实践能力，提升学生的科学素养，提高学生学习科学的兴趣。

2、能丰富我校的校园科技文化，使校园的人文环境和科技环境交相辉映，营造了一个科学学习的良好氛围。

3、能够提高教师自身的科学素养。科学老师在引领学生开辟科学实践基地中，诸如：对植物种植、养护、植物特点等知识有了更深入的认识；对工具的操作、活动设计等能够更为娴熟……