附件2：

“我为武进教育改革和发展献一计”征集表

注：内容填写不下可附页。

我为武进教育献一计

教育是进行未来可持续发展的有力保障。而进城务工人员随迁子女的教育问题已然摆上台面丞待解决。

一、进城务工人员随迁子女的教育现状及存在的问题

随着工业化、城镇化进程的加快。越来越多的农村剩余劳动力投入到城镇建设中来。进城务工人员规模不断扩大，尤其在近几年，我国的农民已经由过去分散跑单帮式的流动开始进入家庭化人口流动阶段，家庭化比例已经达到相当程度，家庭化过程的直接结果就是进城务工人员随迁子女数量的急剧增加。进城务工人员的子女多了，各方面的问题也日益增多。有调查显示，有33.3%的进城务工人员在生活中最担心的问题之一就是子女受教育的问题。

不可否认，进城务工人员随迁子女的教育已然成为了一个十分突出的社会问题，他们不能像非流动人口家庭那样抚养与教育自己的子女，而其子女的教育和健康成长出现了各种各样的困难，特别表现在良好学习习惯的养成上。大部分进城务工人员子女注意力很难集中，不听讲，课堂上做小动作、睡觉、走神发呆、迟到、不按时完成作业或作业质量差。他们没有自主学习的能力，不能很好地与人合作，参与学习的积极性不高。

同时，这部分进城务工人员子女也极度缺乏有效的家庭教育。他们的父母普遍受教育程度低，所从事的职业使得他们没有时间照顾和辅导子女，将教育和管理几乎都交给学校。家庭学习环境差，很多家长从不辅导检查孩子的作业，学生的家庭教育非常缺失。学校和家庭不能做到有效配合，课内外无法做到维护教育的一致性。

以上问题不仅造成了进城务工人员子女在学习上的落后，影响到整个班集体的原有良好风气，而且让他们形成了较为严重的心理问题，如：普遍自卑，自我评价偏低，产生自闭，心里不平衡，不适应，人际关系紧张等。如果这一群体的问题不解决好，不仅关系着孩子们的身心健康，更关系着和谐社会的建立，因此，如何教育好进城务工人员子女已经成为学校教育的又一挑战。

二、当好进城务工人员子女班主任的几点建议

（一）争！向社会，学校争取教育公平

中国伟大的思想家、教育家孔子有曰：“有教无类。”即教育要面对大众，不能局限于小部分人。法律上更是确定了教育公平的概念。

教育公平主要包括三层含义：第一、人人享有受教育权，即教育起点公平，这是教育的最基本要求，第二、为受教育者提供平等接受教育的机会和条件，即教育过程公平。第三、受教育者的教育成功机会和教育效果相等或基本相等，即教育结果公平。

国家为了实现这一教育公平的原则制定了一系列法律法规。如：允许在城市有合法固定住所，稳定的职业或生活来源的人员，根据本人意愿办理城镇户口，逐步实行统一居民身份证，打破户籍制度壁垒。在政策上保障进城务工人员与城市市民待遇上的一致性，取消高额的“借读费”，降低其子女在城市入学的门槛，维护教育公平。

但仅仅做到这些是远远不够的。要让进城务工人员随迁子女在城市学校里健康成长，必须给予他们更多的关爱。因城乡差别，农民工子女在衣食住行等方面远远不如城里孩子那么优越，感觉低人一等，往往存在很强的自卑心理，性格大多内向，不容易与同学和老师沟通。城市学生也确实存在欺负乡下学生的现象，有的城里学生明目张胆地要求“乡巴佬”为他服务，甚至要钱。甚至极个别老师在奖授荣誉时，也故意不挑选农村的孩子，导致教育的过程和教育的结果都对这些孩子不公平。

作为这些孩子的班主任，此时应该为了他们的权利勇敢地站起来，向着社会和学校要求更多的公平。

请学校对歧视外来务工人员子女的老师和学生进行教育，减少歧视现象。建议学校开展利于外来务工人员子女发挥所长的各项活动，为他们提供更多的发展空间，建立自信。

同时可以要求学校开设针对青少年身心发展规律的心理课程，协同心理教师，共同对外来务工人员子女的显性和隐性的心理压力进行疏导，为外来务工人员子女提供倾诉渠道；学校大队部可以定期召开外来务工人员子女学生的专题会议，帮助学生正确对待生活，静下心来克服困难，学会自己寻找解决问题的办法，变被动为主动。同时，学校还可以设立心理信箱，由专人负责给学生回信，帮助学生解决学习和心理方面的问题，使学生的心理障碍能够得到及时疏导。

（二）帮！帮家长，对其加强家庭教育的知识指导

在城市文明的熏陶下，进城务工人员对提高生活质量，改变社会境遇，特别是对改变下一代的命运，普遍持有较高的期望，对孩子进行全面的、正确的教育，也是每一位家长的愿望，但是，大多数进城务工人员的文化素质比较低，从事的主要是简单的体力劳动，工作环境没有保障，工作时间也不固定，经济收入在整个城市生活中居于偏下水平，居住条件及环境普遍较差。这些因素导致他们的家庭教育不力甚至缺失，教育引导能力不足，在配合学校教育上基本处于受动性地位。

这样的情况必然会导致孩子的学习成绩下降，任课老师诸多怨言，责怪家长没有负起责任，在家疏忽对孩子的教育。作为班主任，要帮助安抚任课老师的情绪，更要找学困生谈心，弄清家庭教育不当的原因，对不同的家长的教育方式有针对性地进行帮扶。

氛围。

（三）爱！爱学生，帮助每一个孩子适应新生活

1、关心进城务工人员子女心理

进城务工人员子女来到一个新的环境，面对陌生的城市，陌生的同学和老师，短时期内根本无法适应。这种不适应引起人类本能的自我保护意识，让这些孩子出现了胆怯，孤僻抑郁偏执等不良现象，如若无人进行疏导，必然会造成更加严重的后果。

班主任面对这些孩子要给予比其他孩子更多的爱，积极主动地与他们谈心，了解他们的困难，及时进行解决；鼓励他们要有勇气敞开心扉接纳新的环境；更多的是要让班内的同学消除心里的芥蒂，热情欢迎新成员的加入。让进城务工人员子女尽快融入新的班集体，与同学和睦相处，建立友谊。

2、关心进城务工人员子女的学习

进城务工人员子女来到一个新的城市面对的最大压力来自于学业。他们来自相对落后的地区，学习成绩本就不太理想，再加上学习习惯较差，最终导致这些孩子成为了班内的学困生。为了帮助他们，班主任可以从以下几方面着手：

3、在组织班级工作中建立进城务工人员子女的自信

有一项关于学生幸福观的调查披露，相当多的外来务工者子女，认为自己不幸福的主要原因是被城里的孩子看不起。在这样的学习和生活环境中，他们很容易产生自卑感，在班级里不和同学交往、交流，在家里，埋怨父母。

因此，班主任要努力创建和谐的班级氛围，让本地学生和外地学生互相学习、彼此尊重与融合，并以此作为常态的教育，作为班级的文化。设计一些行之有效的主题班队活动，让进城务工人员子女展示自己的风采，获得大家的注目。鼓励他们参加一切校内外的活动，锻炼自己的能力，增强自信。这不仅是为了让进城务工人员子女树立自信心，更好地融入新集体，也是为了让本地学生从他们身上，学到勤劳、节俭和自立等精神和品德。

教育并不是一个人的事，而是社会、学校、家庭三方共同的责任。在对待进城务工人员随迁子女的教育问题上，每一个人都需要出一份力。当他们为城市现代化建设挥洒汗水的时候，请让我们用同样的热情来对待他们的孩子。虽然奋斗在一线的教师能为他们做的非常少，但我们希望这份关爱像阳光一样扫去阴霾，照亮他们光明的未来！