Unit5 Our new home第一课时教学反思

顾春晖

Unit5 Our new home第一课时是新版英语教材四年级上册的内容。本课时主要学习如何谈论家居物品和物品的方位。根据这一课的主题，我首先是由本课song time 中的歌曲导入，进入bedroom和sofa两个生词的学习。但是在歌曲导入的这个环节出了一些问题，电脑没有声音，当时我也没有想到有什么办法，只是在唱到单词的时候唱了几句，所以在导入热身的这个环节，我没有把握好，以至于课堂气氛没有活跃到理想的状态。课后，经过其它老师的提醒，我知道上课时经常会出现一些状况，老师要想办法去解决。比如，电脑没有发出声音的这种情况，我可以自己拍节唱歌，不能让这个环节没有一点声音。再由问题Do you know the name of any other rooms at your home？引出living room和kitchen两个生词。紧接着我在这儿设置了一个chant来巩固学生对新词的掌握，但是由于音乐节奏比较快，学生不太容易跟上，而且没有让学生先读一下来熟悉chant的内容。下一个环节是let’s talk，这个环节可以巩固新单词，并让学生复习旧知“where’s the …? It’s…?”。

紧接着由苏海和苏阳引入课文的学习，三个不同难度的问题逐步引导学生深入学习课文，让学生在回答问题的过程中对课文的脉络逐步清晰，并且渗透本课的重点句型。但是设置的第三个问题中的summary放在第一课时课文学习中可能不太合适，可放在第二课时，避免破坏课文学习的整体性。最后的I’m a designer这个环节比较容易调动学生积极性，用提前准备好的材料，让学生设计出自己理想的家，这样既减少学生在绘画上花的时间，还增加了趣味性，保留了时间给学生介绍家。

上完课后，我自己总结了一下，感悟如下：

1、小学英语课堂教学应提倡教学生活化,形式多样化。爱因斯坦说过:"兴趣是最好的老师。"在教与学的关系上,古人强调:"教必有趣,以趣促学"。而新《英语课程标准》又强调小学英语教学最主要的是激发小学生学习英语的兴趣。在课上我针对小学生的年龄、生理和心理特征,结合了拍手操,歌谣,小组活动等等教学形式,并力求多而不乱。采用多样化的教学形式激发学生学习英语的兴趣,但活动形式不能只图表面上的热闹,而要有一定的语言知识和技能作支撑。因此,我认为通过有效的语言活动才能帮助学生掌握所学的知识和技能。语言源于生活,脱离实际生活的语言是不"真实"的。一个语言枯燥的课堂是不能激发学生的学习兴趣的,只有将语言融入生活,它才会绽放魅力,才能提高学生的学习兴趣。我想作为新教师应不断提高自身的业务水平,充分发挥教学法技能,巧妙地将授课内容与实际生活相联系,让学生在生活中学习语言和运用语言,并形成良好的品质。

2、小学英语课堂教学活动要善于打开学生的思路。

我认为应抓住小学生的好奇心理,活化我们的英语教材,通过扩展教材内容或活动步骤,充分激发他们勤于思考、敢于创新的兴趣,鼓励他们多角度、多方向、新颖独特的提出问题、解决问题;提倡一题多议,敢破常规,使教学向纵深发展。如在学生基本上学会如何谈论家居物品的时候,我让学生自己自由组合设计出理想中家的样子,他们利用以前所学说出了很多课文中没有的句子。这样做的目的是设置对话障碍,加大口语交际的难度和真实性,进一步培养学生会多渠道解决问题的能力,训练学生的创新思维和口语交际的灵活性。虽然教学中我发现对教材的扩展超出了学生解决问题的能力范围,但却因此激起了他们思维的火花,引发他们在课外、在今后的学习中努力寻求解决的办法,培养了他们思维的流畅性和独创性。

3、小学英语课堂教学要保证有丰富的语言输入量。

课改提出的新理念:"不能教教材,而要用教材"。即要创造性性地理解、使用教材,又要积极开展课程资源,灵活运用多种教学策略。所以,我认为更不能就教材教,而要勇于把英语课堂的触角伸向更广阔的天地,也就是学生的生活和大自然,要和学生一道开发和生成开放、富有活力的英语课堂。而信息技术的应用,不受时空的限制,为教学提供了大量的信息,保证了丰富的语言输入量。根据这一特点,本节课我主动的人为设置、通过多媒体课件,增大课堂容量,为教学提供大量生动、形象的素材。这样不仅有效地扩大了学生视野和与语言操练的面,而且提高了学生的接受和存储效率,从而增强了教学效果。

4、小学英语课堂评价要抓住孩子的心。

现代教学论和评价论认为,有效的课堂教学其实是在一系列或明或隐、或大或小的评价活动基础上展开的。那么,在课堂教学评价中,采用具有积极意义的激励性评价是促进学生发展、提高课堂教学质量的有效措施和保障机制。我想英语教学有自己自身的学科特色,利用这一特点,我在教学中结合教学内容、教学活动,实施富有特色的激励性评价。面对精彩的回答，我们要舍得"掌声"。但在对学生进行恰当的表扬的基础上，也应注意否定学生错误的方法。教师课堂上经常采用的一句“No, you are wrong.”常常使回答的学生积极性一落千丈，甚至挫伤了他的自尊心，这样不利于学生发挥创造性，不如把它换成善意的话，如“I don’t think so.” “Please think it over.” “Maybe you’re right.” “Really?” 它们听起来委婉含蓄，不但使学生容易接受，而且增强了他们的自信心。

小学英语教学是英语教学的初级阶段，这一阶段的教学效果，直接影响学生中学阶段的学习，所以小学英语基础教育至关重要。总之，我们在教学中应将传统与现代有效结合起来，按照新《课标》的要求，在教学思路和方法上求实、求新、求变；同时注意学生在学习方法上的突破，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略；培养自主学习的能力以及观察、记忆、思维、想像能力和创新精神，拓展视野，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。