内容摘要：在切实明确评价作用是激发学生学习英语的兴趣，而不是区别学生的优差。同时指出进行小学教学评价时要做到评价的针对性、实效性、全面性、多方位性及在评价的过程中要有利于学生个体的发展。同时指出不同的评价用在何处最有利，最能发挥它的作用。

关键词：形成性评价 针对性 实用性 全面性 个体性

随着素质教育的推行，小学升初中不再考试，小学英语教学如何进行教学评价是摆在我们面前的难题。通过多年的教学，我在英语教学过程中形成了应以形成性评价为主的多种评价方式，通过评价能培养和激发学生学习英语的积极性和自信心，提高学生综合运用语言的能力，评价还要有利于促进学生健康人格的发展。

小学英语课堂评价的目的不是区别优生与差生，而是激发学生学习的积极性，在评价的过程中充分激发学生学习英语的兴趣和自信心。进行小学英语教学评价时要做到以下几点：

1、评价的针对性和实用性

评价方式多样，有的表面上看起来，很活泼，课堂气氛也十分高涨，但是不具有一定的针对性我实效性，有哗众取宠之嫌。

例如：在课堂上，老师进行小组评价时，每组有人回答问题时，教师就匆忙给这个小组贴个小贴画，教师常常是忙中出错，不是贴错了小组，就是有时忘记了贴，会不时打断自己的讲课。还有一种情误况是老师提问后，这时用小组小组评价，找同学到前面来回答，然后奖励一个东西，最后统计哪组得的总数最多者为胜利。这两种评价过程费时较多，课堂秩序有些混乱，另外小组取得的成绩也有很大的未知性，评价没有针对性和实效性。也明显的挫伤了失败小组学生的学习积极性。

2、评价的语言应简洁自然

在课堂教学中，教师的评价主要通过有声语言和肢体语言来完成，评价时要自然得体，切忌使用过分夸张的动作和语气，表扬要恰如其分，绝不能随意多用鼓励与表扬的话，如果表扬得来的太容易，学生就会对此习以为常，也可能导致学生对老师得问的随意应付。

如：在教学生读新单词时，教师教完新单词时，抽取个别学生读，每个学生只要读完一个单词，教师就会说：“Good！／ Great!/　Wonderful!由于教师抽读的速度很快，有些学生甚至来不及把单词读完整，教师就迫不及待的说：Good!　Next！

滥用鼓励与夸奖是小学英语课堂教学法评价的误区。学生读单词的活动属于不需太多的思维创新的模仿活动，教师只要点头肯定其发音是否正确就可，无须如此夸张的语言来加以评价。过多和过分的夸奖往往会导致鼓励的贬值。

3、评价方式的全面性及多方位性

十二小班级人数较多，在课堂教学中教师无法对每个学生都进行相应的评价，因此要经常采用小组评、互评、自评、家长评等等多种评价方式。教师在课堂中的评价的目的是为了调控学生的学习情绪，调动学生尽可能多的参与课堂英语学习活动中去。在评价中，教师不要忘记评价的目的是培养和激发学生学习英语的积极性和自信心，而不是在课堂中将学生划出好与差的等级，；因此要尽可能地弱化评价过程中对学生的甄别和淘汰作用。

良好的教学体系是家庭、社会、学校三位一体的。评价同样也需要家庭的参与。课下我们一定要把评价延伸到学生的家庭中去。我们可以每周、每月进行一次家长对学生的评价，从而也可使家长也对自己的孩子在最近一周、一月的学习和在校的表现做到详细的了解，同时也能客观地对孩子提出表扬。

4、评价要促进学生个体的发展

在教学中，我们应从多方面（知识、技能、情感、态度、习惯等）通过多种形式给予学生鼓励。由于学生之间存在差异，因此在评价上，也要研究学生的差异，充分尊重学生的个体差异性。

如：进行知识技能评价时，对于学习能力强的学生，重在评价其学习结果和质量，对于学习能力较弱的重在评价其学习态度和过程，力争发现每个学生身上的闪光点，努力发展学生个性。真正做到评价为教学服务。

在进行教育教学评价时，能做到经上几点，我们的评价就成功了一半，下面我们要做的就是根据评价的方式、内容、作用，恰当的判断出不同的评价用在何处会收到最好的教育教学效果。比如，个人评价不适合齐读课文，小组评价不适合于复习课的提问等等。同时各种评价也并非适合于课堂的每个教学环节，用一种评价于课堂的始终，就会过多的占用课堂时间，甚至起到反作用。

以小组评价为例，我可以用在上课伊始时，由于刚上课时，小学生很难迅速安静下来，此时教师根据学生的课前准备情况，给表现好的小组加分，（在黑板上写出组的编号，同时在组号下用粉笔画个五角星就可）并简要说明理由。当然，根据评价的目的，我们要根据表现的先后，给每组同学先后画出五角星。但差距不要太大，否则在课堂上就会挫伤学生的学习积极性。同时也要给学生以希望，这种小组评价，会在课堂教学中某个地方再用一次，这样学生会想在下面的的比赛中反败为胜，好的会力求更好，课堂评价效果很好。

再如：在进行英语课文朗读时，小组竞赛是教师常用的一种评价方式。比赛记单词时，也可以小组比，这时是以每个学生为单位，为组争取成绩，但是不能因个别学生的表现好而大幅度提高这个小组的成绩。但在小组评价的过程中，要注意两点：一是配合最好的小组应是得分最高的小组；二是当某小组的同学答案不正确时，教师可以让本组的其它同学及时补充和纠正，对回答有误的学生也要适时表扬和鼓励，以激励其落后的小组在下一轮的活动中继续努力等。

一种评价的成功与否，主要看是否对学生的个性发展有利，如果是有利的，学生会十分有兴趣的参加到这次活动中去。评价是为教育服务的，只有极好的驾驭它，我们才能充分的发挥评价的长处，使我们的教学起事半功倍。