上课内容：两位数除以一位数（首位不能整除），备课时知道这课较前一课时相对复杂，也是本单元学习的难点，因此思考的略微多了些。

课始，我根据教材安排，创设了体育老师分羽毛球的情境，让学生找到隐藏在图中的一个重要信息——共有52个羽毛球，根据另一个信息及问题，得出算式52÷2。之后，我主要是从四个方面对例题进行了处理：

（1）要求学生把52÷2与复习环节中的36÷3对比，说说这两题的不同之处，学生观察的角度不同，发现的自然也有所不同，生1，两个2是挨在一起的，两个3不是挨在一起的；生2，36÷3的十位是除的尽的，而52÷2的十位是除不尽的，看来学生观察的比较到位哦。（2）用学具分一分。为了让学生更好的理解算理，用学具分一分是非常有必要的。我一声令下，大家就忙活开了，趁着他们分的时间，我在教室巡视了一圈，收获不小。我问：谁来给大家演示一下你是怎么分的啊？一只只小手跃跃欲试，最后把机会送给了小霖，先把5捆小棒平均分成2份，每份是2捆，还余下1捆，接着把余下的1捆拆开，平均分成2份，每份是5根，最后又把2根小棒平均分成2份，每份是1根，20根、5根、1根合起来共是26根。这三部曲结束后马上遭到了同学们的抗议，说是太麻烦了。有人居然不请自上（很佩服他的勇气和自信），先把5捆小棒平均分成2份，每份是2捆，余下的1捆打开和2根合并成12根后平均分成2份，每份是6根，20根、6根合起来共是26根。经过大家的评判，觉得后面一种更容易操作，当然也把掌声送给了小霖。

（3）结合操作，学习竖式。我在黑板上完成了十位的计算过程后，便把接下去的任务交给了大家，顺利解决的都用甜甜的微笑向我示意。当然我也发现了两位学生的个位上商了1，个中原因学生说的很清楚，已不需要我补充。（4）联系操作，说说算法。数学课中，说也是一个重要的环节，它既能折射学生的思维，也能考察学生的掌握情况。我请三位学生说了自己的想法，同桌也进行了交流。

这样一来，教学内容有些仓促。看来，以上环节还得揣摩