《厄运打不垮的信念》一文文章记叙了明末清初史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事，表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。　　

本课的人文性很强，让学生谈谈这些人文性的东西并不难，但是也容易落入虚幻的人文精神感悟的空洞说教之中，很容易上成思品课。因此，我在教学中力求凸显语言文字的工具性，引导学生关注语言，立足语言，确保语言，通过语言文字的赏析品位，感悟谈迁的坚强，使这一课上出浓浓的语文味。

课堂教学的主要过程我主要安排了如下三部分：一、解读一组数字，体会一部奇书诞生的艰辛。二、进一段心路，见证一个灵魂的涅磐与升华。三、关注一个场景，感受一种信念的坚定与力量。　　

一、解读一组数字，体会一部奇书诞生的艰辛。　　

在读题、揭题之后，我就给学生出示了第一自然段的几组数字。让他们在鲜红、醒目的数字中感受《国榷》完成得不易，感悟谈迁的孜孜不倦、呕心沥血。让学生明白《国榷》就是谈迁的全部，就是谈迁的生命！　　

学生在直观、形象的数字中获得了阅读感官，得到了阅读感悟。在此基础上，我不失时机地把学生引领到接近生活的感受中，让他们在形象、直观的感悟中解读文本。　　

二、进一段心路，见证一个灵魂的涅磐与升华。　　

大喜之后的大悲，在学生明白谈迁面对完稿的《国榷》，喜悦之情溢于言表的基础上，感受《国榷》被偷，领悟“厄运”，点明课题。　　

默读第二自然段,发生了一件什么事? 《国榷》被偷心里怎样？抓住“茶饭不思”“夜难安寝”理解他内心的痛苦，通过读来感悟，在这种致命的打击下，厄运并没有打垮谈迁，是什么支撑着他？引出那坚不可摧的信念。让学生在读中感悟，引领学生反复品读词句，透过文本语言，走进人物的内心世界，张扬阅读个性，升华情感的价值。

三、关注一个场景，感受一种信念的坚定与力量。　　

第3自然段是领悟人物感情精髓的重点段落，在谈迁重写《国榷》的过程中，让学生在谈迁的行动中感受谈迁的“打不垮”。在反复阅读课文的基础上，画出打动你心灵的语句，然后小组合作完成任务单。让学生理解感悟词句，感受人物的情怀。教学中，我尊重了学生思想，张样了学生个性，促进学生多元发展。但放而不散，最终能把握住课堂，回到理解词句，感悟人物情怀的基点上。　

《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到思想熏陶。　　

在学习课文的重点段落第2自然段教学比较零散，应大问题抛下去“自读自悟、读中感悟”的方法进行教学。让学生在读中感悟，走进人物的内心世界。在第3自然段的教学中还应让学生明白严谨治学、精益求精的态度，选取典型事例渗透学法。

以上是我教学《厄运打不垮的信念》一课之后的一点思考，今后需要努力的方面。