《莫高窟》教学设计

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的生字。理解“威风凛凛”、“精妙绝伦”、“宏伟瑰丽”等词；会用“有的……有的……还有的……”说一段话。

3、凭借课文中的语言材料，体会“莫高窟是世界的文化瑰宝”，增强他们的民族自豪感。

二、教学重难点：

1、通过语言材料，感受莫高窟精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画。

2、引导迁移，引导发现，学习文章的语言规律和表达方法。

三、教学准备：

1、查找、了解莫高窟的资料；

2、课件。

四、教学时间：两课时

第一课时

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课的生字。理解“威风凛凛”、“精妙绝伦”、“宏伟瑰丽”等词；

3、初步理解课文内容，概括课文大意。

教学重点：正确、流利地朗读课文。学会本课的生字，理解新词。

教学难点：初步理解课文内容，概括课文大意。

教学过程：

一、导入。

1、多媒体出示一幅莫高窟图片。同学们，这幅图上是什么地方啊？对，是莫高窟。请同学们跟老师一起板书课题好吗？（板书：莫高窟）“窟”是什么意思？（洞穴）

2、课前老师请同学们搜集了关于“莫高窟”的资料，谁来简单向我们介绍一下？

（老师也搜集了一些资料。一、莫高窟修造在鸣沙山东麓的崖壁上，周围是大沙漠，它的地形比敦煌绿洲高近百米，百姓们又称之为千佛山。二、在大泉河谷最早开窟的是乐僔和尚。后来他的弟子相继开凿了石窟。但他们的道行都没有了僔和尚高，很难超过他。以后乐僔在此地首开的石窟，就叫莫高窟，这是为了纪念乐僔开创首窟的功劳。

3、同学们，其实搜集资料也是一种学习的方法。

二、学文，检查生字词。

初步了解了莫高窟，下面就让我们一起走进文本，跟着作者到莫高窟游览一番吧！

1、PPT出示自读课文要求：①借助拼音读准生字的音，并把课文读通、读顺、读正确。②圈画出带生字的词语，能联系上下文或借助工具书理解生字新词的意思（也可请教同学或老师）。 ③了解课文从哪几个方面介绍了莫高窟？ 敦煌

2、交流（ppt分别出示下列词语） 一尊

记录 慈眉善目 威风凛凛 惟妙惟肖

银弦 宏伟瑰丽 漫天遨游 翩翩起舞

刺绣 帛画 经卷 腐败无能

卧佛

师：同学们刚才读得都非常认真，现在来检查一下，有信心通过老师的检查吗？（着重生字的读音、部首、意思、多音字的理解）

（1）、出示生字词：敦煌 一尊 记录 银弦 刺绣 卧佛

（2）、指读（可以让学生纠正错误的读音）、小组读

（师：虽然他的读音不准确，但老师还是要表扬他，因为他很有勇气地举手回答了问题。下面谁来纠正一下，读出正确的读音呢？）

煌：形声字，形旁为火，声旁为皇

尊：看到这个字想到了哪个词：尊敬 这里的尊又是什么意思呢？（量词）

弦：注意读音

佛：多音字 fu fo PPT出示意思让学生选择

(3)、齐读词语 师：好，让我们一起来读一读这组词。

师：生字同学们都会读了，下面的这些词你会读吗？PPT出示

① 慈眉善目 威风凛凛 惟妙惟肖

（1) 谁来读一读？指名几个学生读词语，学生学“凛”的读音

A、慈眉善目是什么意思？什么样的人可以称得上慈眉善目？（出示菩萨和奶奶的图片，文中写的是谁？）

B、文中威风凛凛形容谁？（出示天王图片）谁来读读这个词语？你能说说它的意思吗？ABCC

C、肖的读音 ABAC类型的词你还能说几个吗？

(2) 让我们把这组词放到文中来读一读，看看在课文的哪一部分呢？听录音读，指导朗读：有的……有的……

② 宏伟瑰丽 漫天遨游 翩翩起舞

A、瑰的读音，第一声b、遨游：没有任何阻碍地漫游 c、AABC

师：这三个词在课文的---引导学生说：第三小节。我们请一位同学来读一读好吗？谁来试一试？

③ 帛画 经卷 腐败无能

（1）、这些词语中有不理解的吗？

（2）、出示帛画图片

（3）、卷 多音字 （学生可能读出两种读音）

师：到底应该读什么呢？在你不确定读音的时候你应该怎么办？

生：问老师，问同学……

师：如果你周围没有任何人的时候你怎么办？

生：查字典（若答不出，师引导：我们之前已经学过了课文读书莫放拦路虎，在你遇到拦路虎时你应该……）

师：老师也查了字典，发现这个字有两种读音，PPT出示

卷 juǎn：把东西弯转裹成圆筒形

juàn：可以舒展和弯转成圆筒形的书画，一般指书籍、画卷、案卷（文件）

师：读第三声时它其实是什么样的词？动词，对的 读第四声的时候是---名词

师：我们在不确定字的读音时可以通过它的意思来帮助你判断

（4）、腐败的意思 a、腐烂b 思想陈旧c制度、组织等混乱、黑暗

（5）、它们在文中的第四小节吧？让我们一起来读一读这段文字。

（6）、再次出示三组词语

慈眉善目 威风凛凛 惟妙惟肖

宏伟瑰丽 漫天遨游 翩翩起舞

帛画 经卷 腐败无能

（7）、看老师这里的三组词语，请同学们思考一下：联系文章内容，想想这三组词语分别与什么有关？

分别对应文章哪些段落？

师：从文章结构考虑，这三段内容有什么共同点？

师：第三小节第一句，中心句 过渡句（承上启下）

（8）、出示文章第二、三、四自然段，指导学生找出段落中的中心句，即段落中第一句话与本段落之间的关系。以此告诉学生在阅读理解中可以用中心句作为概括段落的意思。

三、理清文章脉络，编列课文提纲

1、刚才我们看到了精妙绝伦的彩塑、丰富多彩的壁画、经历磨难的藏经洞，文章还有两个小节又分别讲了什么呢？

2、指名读第一和第五节，分别说一说课文第一自然段与最后一个自然段讲了什么？

3、文章哪些自然段可以合并为一段？分段写提纲 (总-分总）

师：同学们学会这种按照“总-分-总”的结构去分段，这是一种分段的好方法。

第一段（1）：写莫高窟的地理位置以及它的概貌

第二段（2-4）：介绍敦煌莫高窟的彩塑，笔画和藏经洞，再现我国古代辉煌的艺术成就，以唤起学生珍视祖国的文化遗产的思想感情。

第三段（5）：以作者的感受总结全文，引起读者的共鸣。

下面请同学们快速读课文，请用文中的一句话来概括文章的主要内容。

4、快速读课文，请用文中的一句话来概括文章的主要内容。

机动：学到这儿，你对哪一部分最感兴趣？你能读给大家听吗？

下一课，我要和同学们近距离接触敦煌莫高窟的灿烂文化，领略这座世界闻名的艺术宝库，好不好？

四、作业

1、有感情地朗读课文

2、写好习字册，读读文中的四字词语。

【板书设计】

一（1） 地理位置 总

彩塑

18、莫高窟 二（2-4） 壁画 分

藏经洞

三（5） 艺术宝库 总