最美的成长姿态

武进区庙桥小学 莫伟娟

如果说，教师最美的成长姿态是一种信念，一种理想，那么，教育随笔便成为了他们最美成长姿态的预约。

从出生那天起，不管是你，还是我，都带着成长的梦想来到这个世界。但每个人，每个阶段，其成长姿态都是不一样的。俞敏洪在《赢在中国》里写到，人的生活方式有两种，其中有一种是，每个人都应该像树一样成长。即使我们现在什么都不是，但只要你有树的种子，即使你被踩到泥土的中间，你依然能够汲取泥土的养分，你也许两年三年长不大，但是八年十年二十年你一定能长成参天大树。

当然，不是所有人都能长成俞敏洪所说的参天大树，但只要怀揣树的梦想，向往无限美丽的成长姿态，总有一天梦会实现。

这种姿态，是带着爱心前行，无限迷恋学生成长的幸福姿态。美国教育家保罗·韦地曾通过近万人的问卷调查，得出一个好教师人格魅力的12个方面，其中有7个方面是态度友善、尊重课堂内的每一个人、耐心、公正、良好的品质、仁慈和宽容、对个人的关注，意味着爱心与尊重是教师的最重要的品质。好教师都是发自内心的爱护学生，尊重他们的人格、关注他们的个体差异、相信不同的学生的发展潜能。好教师会把学生成长当成教师的最大幸福和自我实现的最高境界，这也许就是幸福教师的样子。

这种姿态，是让坚守感动，静静守护的动人姿态。教师的职业虽然很崇高，但也朴素，朴素得让教师必须忘却所有的功利，不被世俗所侵犯和污染，只能坚守着那份让人感动的崇高。课堂、教学、 成为他们坚守的元素，每天见着那些早早坐在教室，笑盈盈等待老师来上课的孩子们，无暇的纯真成为了教师坚守的理由，年复一年的陪伴早已成为教师的习惯，一生的守护不知感动着多少的他人。

这种姿态，是一路变革、执着追求的唯美姿态。面对不同的教育内容、个性化的教育对象，教师必须不断进行教育教学行为变革，在实践中反思、反思中变革、变革中创新、创新中继续实践。他们以先进的素质教育理念破除分数指向等应试教育思想的传统束缚；以师生共同主体代替教师主体、学生客体的教学主体观；以形成网络化课程资源开发利用的多元途径，摒弃原有单一课程资源使用的弊端；以平等互动的对话式教学取代等级给予的传授式教学等等。虽然，“教学是遗憾的艺术”，但需要教师把一路的变革当成执着的追梦过程，在执着中描绘唯美的画卷。

这种姿态，是一种创造自己教育生活方式的自在姿态。自在不是金碧辉煌，而是有自己的满面笑容，从而获得无限美好的荣誉，也不体现为机械地帮助多少学生考出好成绩、上更好的学校，更多的体现为在学习他人的过程中学会选择、学会了思考，学会了用自己的方式表达自己对教育、对学生、对自我的独特理解。当自我的教育思考指引着教育行为，教育行为践行、丰富着自我的教育思考时，便创造了属于自己的教育生活方式，成为了真正自在的教育之我。